初中數學課堂教學中促進學生主體性發揮的策略研究

廖瓊

摘 要：如今社會大眾對教育事業的關注以及要求是非常高的，初中是一個人掌握知識以及提升自己的關鍵階段，初中數學課的學科重要性也是毋庸置疑的。初中生能否得到思維能力上的強化，也是新課改下重點要求的內容，以往初中數學課上教師占據著課堂上的絕對掌控權，初中生只能是聽從以及被動，這樣初中生難以形成獨立的思考能力以及創新力，因此需要將初中生的學習積極性激發出來，讓初中生理解知識并運用其解決實際問題。本文分析的就是在初中數學課上如何促進初中生將主體性發揮出來。

關鍵詞：初中數學課堂教學 學生主體性發揮 策略

數學學科并不駕馭價值非常高，更是可以對人產生啟迪以及陶冶，但是自如今的初中數學課上，要想將數學的各方面價值發揮出來，需要教師對教學實施革新，需要注重初中生全面素質的強化，要將初中生在數學課上的主體性充分發揮出來，讓初中生主動積極投入到數學問題的思考以及探究活動中。教師要考慮的不僅是讓初中生掌握知識，更重要的是能力上的強化，要讓初中生形成足夠強的學習能力，為日后的學習以及成長打下基礎。

一、調動初中生的學習興趣

在新課改下興趣是保證教學效果的重要支撐，要想在初中數學課上將初中生興趣充分調動起來，需要對教學手段進行突破以及創新，要將初中生的探知欲望激發起來。只有讓初中生產生數學學習的強烈興趣，才能將初中生的主體性充分發揮出來。

例如“特殊三角形”方面的知識點，教師要想將初中生對這部分知識點的興趣激發起來，然后實施高效教學，就要將初中生的好奇心激發起來，并考慮初中生的思維特點以及情感需求，這樣才能抓住初中生的興趣點。教師可以先向初中生提問“請問什么樣的三角形才是特殊三角形呢？”“到底特殊三角形有哪些特殊之處呢？”這些問題都是為了讓初中生能夠得到好奇心的激發，興趣本身就是學習的最強動力，因此教師要給予初中生這樣的動力，給予初中生足夠的思考時間以及空間，并組織有獎問答的活動，這樣可以讓初中生產生強烈的參與熱情，整個數學課的開展氛圍也會變得非常活躍濃厚。這樣初中生就能在數學學習中發揮出自身的主體性，教師要學會在教學中對整個數學課的氛圍進行調節，教學方式要靈活多變，可以組織初中生開展合作學習，教師幫助初中生合理劃分小組，將初中生的學習積極性充分調動起來。合作學習就是小組成員在一起進行相互傾聽、探討以及表達，讓初中生感受到相互合理的樂趣和快樂，并給予初中生更多的自學機會，讓初中生產生更強的獨立思考能力。教師在講解知識點的時候，提出了上述的問題后，可以組織初中生進行小組探討，為每個小組布置合適的任務，這個過程中初中生的主體性會得到良好發揮，可以讓數學課的整體效率得到提升、

二、開放式課堂的運用

開放式課堂改變了以往的課堂開展模式，提倡運用全新的教學手段以及理念，在開放式課堂上教師要將初中生視為發展主體，教師本身是充當著引導者以及服務者的角色，積極為初中生創設良好的條件以及空間。在教學模式以及方法上，教師要不斷進行創新。靈活運用各類新方法，要將教學內容與生活實際緊密結合起來，讓初中生對知識的理解更加輕松而深刻，并鼓勵初中生勇敢表達自己的觀點，教師要給予初中生足夠的地位以及尊重。

例如在“二元一次方程”方面的知識點講授中，教師可以嘗試創設開放式的課堂。教師可以先為初中生設置一些生活化的問題?！巴瑢W們，我們在生活中是否可以借助方程解決一些問題呢？我們學習過一元一次方程，今天學習的二元一次方程到底有什么獨特之處呢？”這些問題主要為了讓初中生主動進行思考，同時也是讓初中生產生探究的欲望和興趣。因此在提出問題后，就可以讓初中生進入到自主學習以及合作探討的階段，也就是真正發揮初中生主體性的環節，要讓初中生用自主的模式找出答案，教師要勇于交給初中生課堂主動權，讓初中生真正將自身的智慧以及想象力發揮出來，讓初中生可以用更加靈活并且適合自己的方式掌握理解知識，通過與生活之間的聯系，可以讓初中生明白，其實數學與生活之間是相互聯系的，數學并不遙遠，是改造生活的重要工具，學習數學的實用價值是非常大的。同時開放式的課堂會形成更加開放和諧的學習氛圍，讓初中生得到更好的學習體驗。

三、重視數學實踐與活動教學

要想讓初中生在數學課上真正發揮出自身的主體性，就要對以往的方法和模式做出創新。要重視實踐活動的運用，實踐可以鍛煉初中生的動手能力以及創新力。新課改下初中數學不僅是對知識的傳授，更關鍵的是讓初中生憑借自身所學解決實際問題，這才是如今人才培養的核心目標。例如“全等三角形”“相似三角形”的學習中，可以讓初中生觀察一些生活中接觸到的三角形事物，觀察不同三角形之間的差別，初中生會找出很多三角形的共同點以及不同點。通過實踐可以讓初中生互動更充分，對初中生理解知識是非常有幫助的，經過初中生自己的總結，全等三角形以及相似三角形的概念可以更容易理解，降低初中生的學習難度。

結語

總之，數學課對初中生來說是非常關鍵的課程，在初中階段需要對初中生的自學能力以及思維能力進行強化，而如何促進初中生在數學課上的主體性發揮，是值得研究的一項課題，更是推動課改的重要手段，提升初中生的全面素質。

參考文獻

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