初探微課在小學數學教學中的作用

潘春玲

摘 要：一種新型教學方式--微課。微課的到來，小學數學進入了“微”時代，微課的主要特征就是“微”，意思是說容量小，概括性強，但并不是所有知識面面俱到。它是一個新事物，通過我在教學中的實踐，微課直觀、高效，給小學數學教學帶來了新的活力，本文是小學數學課堂中的運用，取得一定的教學成效，針對微課應用做些簡單的總結。

關鍵詞：小學 數學 微課作用

一、微課在小學數學數學教學中的應用

1.創設情境，激發興趣

以前傳統的教學方式--填鴨式、滿堂灌式的教學方式很難再引發學生的學習興趣，因此，教師在進行教學設計時，經常會結合一定的實際生活來創設相對應的教學情境，由此引起他們的好奇心，激發學生的求知欲。特別是在導入部分，通過生動的教學情境，同學們仿佛身臨其境，抽象枯燥的知識變得生動有趣，帶領同學們有意識地去學習去探討去收獲知識。在玩中學，在樂中學，不知不覺愛上乏味的數學。[1]

2.創新教學，自主學習

創新教學是自治區新課改提出的教學要求，每位教師必須實現教學方面的創新，積極的培養學生自主、合作、探究的學習能力.而微課的運用對于教學的改革無疑是雪中送炭。微課是教師精心選材，精心設計，精心制作出來的，它承載的是每一節課的精華，教師將制作好的微課放到網上，同學們在家利用電腦、平板或智能手機觀看微課學習，并完成相應的自學研究單。在這樣流動的課堂中，教師應巧設疑，進行引導和點撥，調動學生學習的積極性，引發學生主動觀察、發現問題、解決問題。在這個“引導—觀察發現問題—思考—解決問題”的過程中，能最大限度地發揮了學生的主觀的能動性，讓學生在觀察、動手、思考、表達的過程中初步掌握知識。例如，在講解例題的過程中，教師可以通過微課的形式將例題展示給學生，讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題。培養學生自主探究問題的能力，這樣既能讓學生自己成為課堂學習的主人，又能自主的掌握學習的進度，并且通過合作的形式將問題解決，讓學生在解決問題的過程中鍛煉他們解決問題的能力及團隊合作的能力，一舉多得，何樂而不為？[2]

3.練習鞏固、復習指導

微課為學生的復習、查閱提供了一定的幫助，學生能更好地消化重難點。在學習的過程中，若遺忘了或沒聽懂知識點，可以通過重新觀看微課，再現教師的講解過程。微課短小精悍，內容都圍繞每節課的重難點，針對性強，有助于學生及時查閱進行強化鞏固。對學生而言，微課能夠滿足他們的個性化學習，即可查漏補缺，又能鞏固強化知識，是課堂學習的重要補充資源。隨著現代網絡技術的發展，教師將微課上傳到網上，學生就可以隨時通過網絡進行學習，針對之前沒有掌握或者遺忘的知識，及時鞏固強化。靈活度高，針對性強，打破了時空的限制，提升學生自主學習空間。在復習時，面臨著時間少、內容多、要求高等問題，學生可能會很慌亂，特別是中下水平的學生會無從下手，如何才能最大的提升每位學生在復習階段的時間與知識量呢？微課的加入使得這個問題得以解決。教師錄制知識點歸納的視頻，典型例題的講解思路等等，學生根據復習報告單，結合自己的情況分配時間觀看，遇到不懂的問題也可以立馬翻看之前的微課視頻。做到事半功倍，成績喜人。何樂而不為呢？[3]

二、微課在小學數學教學中的作用

1.有助于增強學生的學習積極性

新課標提出：“人人都必需獲得一定的數學知識，不同的人在數學上得到不同的發展。”小學階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要。微課融入小學數學課堂，讓課堂錦上添花，它能通過現代技術更直觀、更高效的呈現書本知識。微課的直觀、形象、有趣，更容易激發學生學習數學的興趣，讓學生成為課堂的主人，學習的主人。通過微課教學還能夠為學生提供一個和諧的有助于實現他們自主合作探索的學習氛圍，學生能夠明確的把握學習目標及要求。微課的教學資源，內容和形式都非常豐富，很容易激發學生學習的積極性，促使他們積極主動的參與到學習中來，增強他們學習數學的自信心，進而對數學學習產生更加濃厚的興趣。[4]

2.有助于促進數學課堂教學模式的轉變

小學階段基本上每一節課都是40分鐘，然而微課在課堂上運用的時間是靈活的，并不是固定的。對于小學生而言，他們的注意力很難保持整節課都非常集中，再加上小學生的自我控制能力很差，所以就要求我們老師在微課的展示時間上要更加合理地安排，掌握好最佳出示時機，讓微課盡可能地發揮最大的作用。數學知識是豐富多彩的，許多數學問題具有開放性、可探究性，這也體現了數學的無窮魅力，所以在課堂上的各個教學環節都可能需要應用微課來引導學生探究和思索，以便學生從不同角度、不同方法上得到更加精彩的結論。[5]

3.有助于學生更好的掌握學習內容的重、難點

微課的特點就是時間短，內容精，重點突出，一般是5至10分鐘，它的主要功能是輔助老師對重點知識或難點知識進行再細化講解。微課作為知識的承載者，將教學內容以多元化的形式呈現給學生，讓學生從被動的學習方式轉變為主動探索的學習方式.學生根據自身的接受能力及理解程度，反復的觀看微課內容，教師在這個過程中引導他們去思考，與學生進行一定的互動，答疑，幫助學生更好的理解和掌握學習中的重、難點。

在微課融入課堂教學的過程中，當然也出現一些不足和有待改進的地方，但是只要明確微課的基本功能，精心設計和制作，讓它成為我們課堂教學的得力助手，那么我們的課堂教學將更加有效和生動，學生越學越想學，這不正是我們所需要的嗎？[6]

參考文獻

[1]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

[2]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].化學教與學，2013（5）.

[3]萬國軍.微課的設計與制作[J].中小學電教（下），2013（5）.

[4]李長玉.在小學數學教學中巧妙使用微課提高教學質量[J].教育現代化.2017（40）

[5]高艷.當“微課”邂逅“數學”--微課讓小學數學精彩無限[J].教育藝術2017年11期

[6]何曉園.微課對小學數學課堂教學影響的實證研究--以《找次品》為例[J].中國教學信息化.2014（22）.