分析高中地理教學的德育滲透

左一龍 劉少軍

摘 要：高中階段的地理知識教學將有效的培養學生良好的知識學習意識，使學生具備一定的知識分析能力，尤其是德育教育在地理知識教學方面的有效滲透，為高中階段地理知識教學工作質量水平的提升提供了全面性幫助。為更好的解決高中階段地理知識教學問題，做好高中地理的德育教育滲透，本文將根據高中階段的地理教學特點，對德育教育對高中地理知識教學的積極影響進行分析，并對其在地理教學方面的有效滲透進行闡述，以此為高中階段更好的運用德育教育開展地理知識教學工作提供部分基礎性意見。

關鍵詞：高中 地理教學 德育 滲透

現今，高中階段的德育教育工作開展逐步受到相關教育機構及有關部門的重視，成為現階段高中教育工作開展的重中之重，為適應高中地理知識教育新環境，將德育教育作為高中地理知識教學的主要方向勢在必行，是解決高中地理知識教學突出矛盾問題的重要方法，同時對提升高中階段的德育教育水平具有重要意義。

一、高中階段地理教學合理化教學手段的應用

高中階段地理教學合理教學手段的應用從多個角度對德育教學進行滲透，在充分提高學生知識學習興趣的同時，逐步改善學生的知識學習意識，優化地理知識教學體制，提升地理知識的總體教學水平，并運用德育教育優勢做好多元化的知識教學引導，有效掌握學生知識學習心理變化，根據學生知識學習的基本需要，對德育教育在地理知識教學方面的科學化運用進行分析，以此達到地理教學質量與德育教學水平雙方面提升的基本目的。

（一）采用多種教學模式，做好教學引導

多種教學模式的結合運用有利于改善教學教學環境，構建學生完善的知識學習體系結構，充分的激發學生地理知識學習興趣，改變學生對傳統知識學習的認識。例如在地理城市布局及城市規劃的教學方面，教師要首先通過基礎概念教學讓學生認識到地理環境對于城市規劃的影響，并提高學生對城市規劃地形結構的分析能力，使學生在城市規劃的解讀方面能夠對地理環境有初步的了解。其次要更深層次的做好教學引導，使學生在完善的基礎知識儲備推動下，主動的基礎地理知識學習，從客觀及理性的角度對教學工作的開展進行優化，使多種教學模式的結合能夠充分的發揮實際教學優勢。

（二）運用現代多媒體教學設備，開展多元化教學管理工作

目前，我國教育管理機制的完善對良好管理體系的形成提供了一定的幫助，其中現代信息化教學手段的應用使基礎知識教學不再受到教學環境的限制，為教學工作的順利開展創造了良好的教學環境。由于地理知識教學由多維度知識體系構成，因此在教學工作的開展方面，教師要熟練的運用多種教學設備，利用影像資料、圖片資料及語音資料等開展教學工作，使學生能夠更為直觀的感受到地理知識學習的重要魅力。例如在對地形結構的教學分析方面，教師要運用三維地理結構圖對地理地質數據進行分析，幫助學生形成良好的地理知識概念，提升學生地理知識結構全面性，以多媒體教學設備為載體，開展多元化的教學管理工作，以此提升高中階段地理知識教學的綜合水平。

二、以德育教育為中心，推動思想教育發展

高中階段的地理知識教學主要以地理環境變化為核心，因此要及時的做好地理教學知識社會價值觀的培養，通過德育教學滲透，進行思想教育優化，要注重學生良好人生觀及科學觀的形成，同時樹立學生正確的唯物主義世界觀，將相關的德育教育內容與地理知識教學相融合。例如在對自然災害的內容講述方面，教師要對學生明確自然災害對社會環境發展所產生的影響，采用分析自然災害的產生原因，提高學生對自然災害的認識，并確保學生能夠積極的做好環境保護，以人類社會發展及自然生態環境發展為導向，對地理知識教學在學生正確價值觀、人生觀及社會觀樹立方面的作用進行深度挖掘，使各項知識教學內容均能夠與德育教育和核心內涵保持一致，為現階段的德育教育發展奠定堅實基礎。

三、利用科學實踐，帶動德育教育的生活化發展

科學實踐是檢驗理論知識內容的有效途徑，做好基礎性的科學實踐至關重要，使高中階段地理知識教學的突出矛盾問題得以有效解決，同時為德育教育在地理知識教學方面合理化運用創造了有利條件。地理知識教學的德育教育不能僅停留在課堂知識教學方面，同時要重視對課下德育教育知識體系形成，確保相關的德育教育知識理念能夠在實際生活中加以運用，逐步提高科學實踐在德育教育方面的實際重要性，確保各項地理知識教學均能得到德育教育的有效滲透，從多個角度對現有德育教育內容進行優化，促使其能夠邁向生活實踐化發展，進而建立長效的德育教育生活化教學機制，以地理教育為重要積淀，推動德育教育全面性的組織開展，使高中階段的地理知識教學德育教育能夠覆蓋學生實際生活中的各個方面。

四、地理教學中的多層次德育教育滲透

地理知識教學的多層次發展與滲透要從教育教育的實踐性內容出發，逐級遞進的開展德育教育工作，以地理知識教學作為主要的輔助教學方面，優化現有德育教育管理機制，提高學生對德育知識學習的認識，避免學生在德育教育知識學習方面出現抵觸心理，從地理知識教學的起始階段對德育教育進行綜合性梳理，確保各項教育教育內容均能夠符合學生知識學習的基本訴求，避免德育知識教育在地理體系化教學方面出現知識結構松散及知識結構不完善等相關問題，循序漸進的提升學生對德育知識的認識，避免操之過急對德育教育質量及地理知識教學效益造成影響，始終將德育教育作為地理知識教學工作開展的主要方面，進一步明確德育教學在地理知識教學方面的實際重要性，幫助學生在學習地理知識的同時，更好的樹立良好的人生觀念，推動高中階段學生的身心健康全面發展，為未來階段學生地理知識學習及良好品德素質的提升做基礎性鋪墊。

結語

總而言之，現階段的高中地理知識教學德育教育滲透要從多個方面開展進行，通過樹立學生良好的社會觀念意識改變學生知識體系結構，幫助學生從社會學習實踐中逐步的進行自我完善，充分體現德育教育在地理知識教學方面的實際作用，從實踐中進行探索，從探索中進行積累，逐步的對高中階段學生地理知識教學德育教學工作開展進行優化，以此為學生良好行為素質的養成提供綜合性教育幫助。

參考文獻

[1]遲令峰，張霞.芻議德育在高中地理教學中的滲透[J].教育科學：全文版，2017（1）.

[2]楊大志.淺談德育在高中地理教學中的滲透[J].新課程（中學），2016（7）.

作者簡介

第一作者：左一龍（1988.12-），男，吉林省德惠人，漢族，碩士研究生，中學二級。

第二作者：劉少軍（1986.02-），男，黑龍江省克東縣人，漢族，碩士研究生，中學二級，研究方向：高中地理教學。