論新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

董祥平

摘 要：隨著新課改的的出現(xiàn)，對(duì)于教師教學(xué)方式以及教學(xué)水平的要求更加嚴(yán)格。在高中化學(xué)的授課過(guò)程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課標(biāo)的要求和同學(xué)們的需要。而相對(duì)于原有的教學(xué)模式，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和生活化素養(yǎng)，將教學(xué)中的生活化教學(xué)融入其中，將會(huì)是高中化學(xué)教學(xué)中重要的改變。文章主要針對(duì)新課程改革的背景下高中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述，以解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題為落腳點(diǎn)，談?wù)勑抡n改下高中化學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，在這樣的大背景下，教學(xué)行業(yè)也應(yīng)緊隨時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，力求創(chuàng)新，以保證有更多對(duì)社會(huì)有用的人才出現(xiàn)。在教育方面，隨著新課改的出現(xiàn)，很多學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。化學(xué)學(xué)科無(wú)論實(shí)在高中校園中的學(xué)習(xí)還是社會(huì)上的廣泛應(yīng)用，都起到了不容小覷的作用。因此，探究式學(xué)習(xí)就變得十分重要，探究式學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)方式更加的靈活多變，并且在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性比較重視，探究式學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的創(chuàng)新精神更強(qiáng)，教學(xué)方法更加的直觀。最終使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提高，使化學(xué)教學(xué)更加的順利。

一、幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

高中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)是非?，嵥榈?，在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后，對(duì)課本內(nèi)容更容易理解。例如：在《氧化還原反應(yīng)》與《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這兩章的學(xué)習(xí)中，教師可以把這兩章的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣能更好地幫助學(xué)生理解這兩章的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于氧化還原反應(yīng)和金屬的化學(xué)性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師教學(xué)時(shí)不能只停留在化學(xué)課本上，在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。又例如：在關(guān)于氨知識(shí)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)這些化學(xué)現(xiàn)象牢記于心，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象，對(duì)這些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)合多方面知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，運(yùn)用實(shí)踐課程提高學(xué)生的實(shí)踐能力是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)知活動(dòng)的主體是學(xué)生。給人以魚(yú)，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個(gè)方面。一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法；二是著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教師應(yīng)有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時(shí)得到驗(yàn)證，從而增強(qiáng)自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂(lè)趣。如在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)時(shí)，可采取上述方法。因?qū)W生已學(xué)過(guò)氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，已掌握實(shí)驗(yàn)室制氣體的方法，在此教師引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識(shí)，達(dá)到使學(xué)生自學(xué)的目的。

三、在化學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、講述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書(shū)本等思維品質(zhì)。創(chuàng)新教育需要生動(dòng)活潑、和諧民主的教育氛圍，讓學(xué)生能夠大膽地、自由地、積極地思考。作為化學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境、溫馨寬容的氣氛，讓學(xué)生在情緒上放松，在思維上積極，沒(méi)有壓抑感，能愉悅地敞開(kāi)自己的心靈，充分展開(kāi)思維的翅膀，充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中乙烯的性質(zhì)時(shí)，教材上寫(xiě)乙烯可使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明加成反應(yīng)。為這，學(xué)生們主動(dòng)來(lái)問(wèn)：既然是乙烯與溴水反應(yīng)，那水在哪里？為什么方程式中只寫(xiě)乙烯與溴的加成？是不是相同的？我不是直接給出答案，而是通過(guò)讓他們看配套練習(xí)冊(cè)上的乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)式子，又引導(dǎo)他們回憶溴的物理性質(zhì)去討論，自己得出答案。

四、將新方法、新理念運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中

傳統(tǒng)的教育方式和教育理念早已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的全新要求了。在新課改背景之下，一些新方法和新理念的運(yùn)用變得迫在眉睫。當(dāng)然，新課改也并不意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤(pán)否定，而是在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新和改革?，F(xiàn)如今，高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)變得更加的多元化，具有多維度的目標(biāo)設(shè)置也讓化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富。同時(shí)，在新方法和新理念的指導(dǎo)之下，高中化學(xué)教學(xué)變得不再那么生硬死板，而是變得興趣盎然。例如：教師在進(jìn)行《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以采取分組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檫@一章節(jié)的內(nèi)容較為復(fù)雜，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言會(huì)在理解上存在著諸多的障礙。而在合作學(xué)習(xí)模式的推動(dòng)之下，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生起到一個(gè)很好的“帶頭”作用，讓這部分學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)的信心，并在循序漸進(jìn)的過(guò)程中克服學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種障礙和問(wèn)題，最終提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，高中化學(xué)教育改革的步伐日漸加快。在此輪改革的洪流之下，高中化學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，最大限度的以一種最優(yōu)的姿態(tài)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提升。

參考文獻(xiàn)

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