論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“玩”與學(xué)的有機(jī)結(jié)合

　　摘 要： 學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本文具體分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中玩與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 玩 學(xué) 有機(jī)結(jié)合
　　新課程理念就像一次新的潮汐，海浪不斷沖刷著我們的課堂教學(xué)；也像一名創(chuàng)新的開拓者，不時(shí)地帶給我們信心和活力。我們的學(xué)生是有人格、有尊嚴(yán)、有理想、有追求的人，他們渴望獲得自由、獲得發(fā)展，那我們的課堂也應(yīng)當(dāng)以人為本具有思想有活力、有創(chuàng)造性、有發(fā)展性的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的環(huán)境和條件，讓學(xué)生在寬松、自然、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)激起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的機(jī)械記憶、模仿，制約了兒童的嘴、手、腦的自由練習(xí)和發(fā)展，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？我就此談?wù)効捶ā?br/>　　一、大眾對(duì) “學(xué)”與“玩”的看法
　　我聽到一位家長(zhǎng)反映說(shuō)：“這個(gè)學(xué)期兒子不知怎么的，門門功課考試成績(jī)不理想。準(zhǔn)備請(qǐng)家教為他補(bǔ)補(bǔ)課，并不準(zhǔn)他再玩。”再則許多家長(zhǎng)把孩子玩看成是一種“過(guò)錯(cuò)”。有的家長(zhǎng)下班回家看到剛剛玩了一小會(huì)兒的孩子，拋出去一句話：“就知道玩兒，不知道學(xué)。”接著就是：“趕緊回家做功課去！”如果孩子說(shuō)“功課做完了”或者“今天沒(méi)留作業(yè)”時(shí)，家長(zhǎng)馬上會(huì)叫孩子去復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。總之，這些家長(zhǎng)把玩當(dāng)成是孩子學(xué)習(xí)的敵人。有的甚至把孩子的所有時(shí)間都占用，叫他根本沒(méi)有玩的工夫。于是，孩子的下午、晚上、星期六、星期日時(shí)間全部被各種補(bǔ)習(xí)班占據(jù)了。有一句話家長(zhǎng)都知道：“玩是孩子的天性。”這句話包含著這樣的意思：如果不尊重孩子孩子的天性，就會(huì)限制孩子的發(fā)展。有一位小學(xué)低年級(jí)的小女孩兒天真地問(wèn)她的爺爺：“爺爺，我什么時(shí)候退休啊？”可見孩子的負(fù)擔(dān)太重了。家長(zhǎng)的不妨想一想，成年人需要不需要玩、愛不愛玩？成年人尚且如此，何況孩子。
　　二、“教”、“學(xué)”、“玩”的關(guān)系
　　“玩”字為形聲，從玉，元聲。本義：以手玩弄（玉）；在新華字典第十版里的解釋：游戲，做某種游戲；又如:玩索(體味探索);玩習(xí)(玩味研習(xí))。
　　“學(xué)”：形聲。本作“壆”，像雙手構(gòu)木為屋形。后作聲符，加“子”為義符。子，孩子。小孩子是學(xué)習(xí)的主體。本義:學(xué)習(xí)。
　　“教”：指導(dǎo)，訓(xùn)誨；會(huì)意。從攴，從孝，孝亦聲。“攴”，篆體象以手持杖或執(zhí)鞭。在奴隸社會(huì)，奴隸主要靠鞭杖來(lái)施行他們的教育、教化。本義：教育，指導(dǎo)。
　　“兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。玩是兒童的天性，是我們與生俱來(lái)的本能；但“少壯不努力，老大徒傷悲”，學(xué)習(xí)是我們的義務(wù)，也是我們應(yīng)該履行的責(zé)任；對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，玩就是他（她）們的主要活動(dòng)，讓還是兒童的小學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)是件非常愉快的事，也是比較有效的方法。若能合理搭配就可以互補(bǔ)互進(jìn)，愛玩的學(xué)生并不一定學(xué)習(xí)差。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，我們可以在玩中實(shí)踐學(xué)習(xí)上的某些事物，還能學(xué)到許多知識(shí)。狹義的教學(xué)是在學(xué)校中傳授經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，即是指在學(xué)校教育活動(dòng)中，以教師傳授知識(shí)、技能和學(xué)生獲得知識(shí)、技能為基礎(chǔ)，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一活動(dòng)。從以上看出我們的“教”、“學(xué)”、“玩”都是為了學(xué)生能夠掌握經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)為任務(wù)的活動(dòng)，能把“教”、“學(xué)”融入“玩”中才是新課改的新思路和新方向。
　　三、“學(xué)”與“玩”的統(tǒng)一
　　怎樣讓學(xué)生不害怕數(shù)學(xué)，怎樣讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好“玩”，并讓學(xué)生盡情地“玩”好數(shù)學(xué)？讓學(xué)生覺得“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)好玩”、“數(shù)學(xué)是生活需要具備的技能”，是數(shù)學(xué)課改的必然要求。
　　以游戲引入，并以游戲活動(dòng)和對(duì)游戲的解密貫穿始終，這是個(gè)不錯(cuò)的方法。如：猜出學(xué)生心中想的數(shù)：“同學(xué)們，只要你按老師的要求進(jìn)行計(jì)算，并將正確計(jì)算結(jié)果告訴老師，那么老師就能猜出你心中想的是什么數(shù)？”“好，請(qǐng)按要求計(jì)算板書：將你想的數(shù)乘6，再加16，再減去12，再乘25。把最后得數(shù)告訴老師。”學(xué)生對(duì)此非常好奇，同時(shí)也急于知道為什么。利用學(xué)生的好奇心理引入用字母代替數(shù)，進(jìn)行用字母表示數(shù)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中或者是最后，讓他們幫其他同學(xué)算心中想的數(shù)，這樣也就達(dá)到了練習(xí)的效果。又如：在教學(xué)中利用等長(zhǎng)的紙條和鏈接膠帶，分組讓學(xué)生根據(jù)自己喜rhZ6qoP5Ng+Yc6BT4cXRDg==好來(lái)擺不同的三角形或者多邊形、圓形，讓學(xué)生自己量出數(shù)值后計(jì)算其面積，分別報(bào)告其擺的圖形與計(jì)算面積，分別將小組的圖形和數(shù)值板書，教師做出一些排除后，再由學(xué)生將面積由小到大排列，提問(wèn)：發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律沒(méi)有？或者再作引導(dǎo)，得出結(jié)論：越接近圓形面積越大。（此問(wèn)題結(jié)論可以不當(dāng)場(chǎng)宣布，布置作業(yè)讓學(xué)生回去找到周長(zhǎng)相等面積比圓形更大的圖形。）再讓學(xué)生試圖擺出比圓形面積更大的圖形，最后得出結(jié)論：在周長(zhǎng)相同的情況，圓形的面積最大。不但使學(xué)生知道 周長(zhǎng)相同的情況下，圓形面積最大，還讓學(xué)生掌握多邊形面積的計(jì)算方法和圓形的計(jì)算方法。
　　利用多媒體，播放某些景點(diǎn)的美麗圖片，在課前創(chuàng)設(shè)情境：你們喜歡旅游嗎？那我們一起去旅游，但要先解決問(wèn)題才可以。再拋出問(wèn)題：“時(shí)間控制在一個(gè)上午4個(gè)小時(shí)，我們有52同學(xué)和3個(gè)老師，用什么交通工具呢？租車費(fèi)用（包來(lái)回）：大客車：40人，每輛320元，單程用時(shí)15分鐘，小客車：20人，每輛180元，單程用時(shí)15分鐘，公共汽車每人2元，每輛車間隔時(shí)間15分鐘，單程用時(shí)40分鐘。坐哪種車好呢？”讓學(xué)生分小組去選擇去旅游的交通工具及費(fèi)用，將各小組的選擇板書。解決交通工具問(wèn)題后就可以去旅游玩；到景點(diǎn)要購(gòu)買景點(diǎn)的門票，票價(jià)：“成人票：每人12元，兒童票：每人8元，團(tuán)體票：10元”，怎樣購(gòu)票才合算呢？分組選擇購(gòu)票方案及計(jì)算購(gòu)票價(jià)格進(jìn)入景點(diǎn)，將各組的購(gòu)票方案和門票所用板書。看到有湖面上有船出租，租船費(fèi)用每個(gè)小時(shí)：大船：每條坐10人，價(jià)錢：20元；中船：每條可坐8人，價(jià)錢：18元，小船：每條可坐5人，價(jià)錢：15元。分組選擇包船方案及計(jì)算包船費(fèi)用，將包船方案及價(jià)格板書，提問(wèn)各組：你們?yōu)槭裁催x擇這樣的包船方案？活動(dòng)結(jié)束各個(gè)組計(jì)算各組總共的費(fèi)用及時(shí)間，評(píng)比各組的方案的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇最合理的方案。
　　以上三個(gè)例子都是采用了學(xué)生喜歡玩耍的天性和好奇心理去動(dòng)手動(dòng)腦使學(xué)生自己得出的答案。這樣非常有利于學(xué)生的記憶和思維的方式思維的拓展。改變了以前的靠機(jī)械記憶來(lái)學(xué)習(xí)的方法，真正做到了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流。
　　四、“玩”中教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
　　在教學(xué)中我們要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決新舊知識(shí)的聯(lián)系與不同。我們要在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”。（1）盡量讓學(xué)生自己探索出問(wèn)題及答案，老師不要直接給予結(jié)果；（2）盡量讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及答案，不要不暗示；（3）要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快，甚至有些問(wèn)題可以先不做總結(jié)和回答，也可以讓學(xué)生當(dāng)成作業(yè)去思考，過(guò)一段時(shí)間再解決。愛因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”提出新的問(wèn)題相對(duì)于解決問(wèn)題更需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力，因此教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所隱含的“問(wèn)題”要巧妙，應(yīng)該讓學(xué)生能在“玩”中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出問(wèn)題，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題貼近他們的思維實(shí)際，更能引起他們的探究活動(dòng)。教學(xué)中我們應(yīng)該放手，鼓勵(lì)質(zhì)疑，促使學(xué)生主動(dòng)探索，同時(shí)還要全體參與，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
　　同時(shí)教師要注意指導(dǎo)學(xué)生做到三個(gè)結(jié)合：動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合；理解算理和掌握算法相結(jié)合；獨(dú)立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結(jié)合，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)，不僅培養(yǎng)了能力，還進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。
　　人類的好奇心是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題原始動(dòng)力，也是人類解決問(wèn)題的原始動(dòng)力，是人類創(chuàng)造了今天這美好生活探究未來(lái)世界的永動(dòng)機(jī)。“玩”是人類的天性也是人類不斷接觸新事物的一種方法，因此，在教學(xué)中利用兒童愛“玩”的天性，寓教于樂(lè)，讓玩中有數(shù)學(xué)，玩中有教育，在充滿人文關(guān)懷的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知