基于地理實(shí)踐力的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

孟景聞

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育不再只重視課本知識(shí)，而是更加注重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)。在地理教學(xué)中開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，又能提高其地理實(shí)踐力。本文闡述了提高地理實(shí)踐力的對(duì)策及地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，探討了教學(xué)過(guò)程中的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例，希望對(duì)相關(guān)從業(yè)者有所幫助。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

地理實(shí)踐力指的是人們?cè)诘乩響敉饪疾臁⑸鐣?huì)調(diào)研和模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了地理實(shí)踐力對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，是學(xué)生學(xué)以致用的能力展現(xiàn)。由于地理實(shí)踐力是近年來(lái)才提出的新要求，所以探究提高學(xué)生地理實(shí)踐力的對(duì)策及相應(yīng)的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)十分必要。

一、提高地理實(shí)踐力的對(duì)策

1.加強(qiáng)戶外考察能力

加強(qiáng)學(xué)生的地理野外考察能力即讓學(xué)生直接觀察地理環(huán)境及其組成要素，主要包括兩個(gè)方面，一是自然地理要素，即對(duì)地質(zhì)地貌、氣象物候等地理要素的專項(xiàng)觀察和對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的綜合觀察；二是人文地理要素，即對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)與環(huán)境等地理要素的觀察[1]。通過(guò)地理野外實(shí)地考察，可提升學(xué)生的地理觀察觀測(cè)能力和獲取地理信息的能力。例如在自然地理野外考察時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用遙感影像技術(shù)和其它輔助工具，對(duì)地形、地貌和土壤等自然要素與相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、識(shí)別。通過(guò)觀察比較各不同區(qū)域的特點(diǎn)，掌握分析、歸納區(qū)域地理特點(diǎn)的方法。

2.提升社會(huì)調(diào)查能力

“社會(huì)即學(xué)校”的理念是陶行知先生提出的，它體現(xiàn)了地理教學(xué)和社會(huì)生活的密切聯(lián)系，參觀、訪問(wèn)、查閱資料等都是社會(huì)調(diào)查的不同形式。學(xué)生可以對(duì)學(xué)校所在地或校外某一區(qū)域的地理環(huán)境和人與地理的關(guān)系進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解，并且深入分析研究。提高社會(huì)調(diào)查能力是提高地理實(shí)踐力的重要一環(huán)，如老師在講解“中國(guó)的交通”時(shí)便可以讓學(xué)生在校外展開(kāi)實(shí)際調(diào)研，學(xué)生可以去調(diào)查本地主要運(yùn)輸方式及運(yùn)量、運(yùn)速和運(yùn)價(jià)的特點(diǎn)，分析整理成實(shí)踐報(bào)告。課堂上老師和學(xué)生就調(diào)查結(jié)果展開(kāi)討論，然后老師再講解相關(guān)知識(shí)便可加深學(xué)生的理解。

3.培養(yǎng)地理模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

地理模擬實(shí)驗(yàn)指的是使用一定實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備，把所要學(xué)習(xí)的地理事物、現(xiàn)象、變化過(guò)程人為地表現(xiàn)出來(lái)，以求獲得與驗(yàn)證地理知識(shí)，可以讓學(xué)生更直觀的探究和分析知識(shí)，具有實(shí)踐性[2]。提升學(xué)生的地理模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芰唧w表現(xiàn)為兩個(gè)方面，即能設(shè)計(jì)、實(shí)施地理模擬實(shí)驗(yàn)并能對(duì)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出解釋和能解決中考地理考試中的相關(guān)問(wèn)題。如老師講到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象時(shí)，可以讓一個(gè)同學(xué)拿著手電筒，另一個(gè)同學(xué)拿著地球儀并不停的繞自身轉(zhuǎn)動(dòng)，把手電筒發(fā)出光比作太陽(yáng)光，把地球儀比作地球，用手電筒照射到地球儀上，觀察現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)看到地球儀朝向手電筒的一面總是亮的，背向手電筒的一面總是暗的，以此來(lái)模擬晝夜交替現(xiàn)象。

二、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施建議，從而進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，其在課程的基本理念、目標(biāo)、實(shí)施建議等方面闡述詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、和評(píng)估以及考試命題的依據(jù)，同時(shí)也是國(guó)家管理與評(píng)價(jià)教學(xué)課程的基礎(chǔ)。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫初中地理教材、指導(dǎo)初中地理課程教學(xué)和中考命題的綱領(lǐng)性文件，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的指導(dǎo)性文件。因此，對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)應(yīng)以初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。

2.以學(xué)生需求為基礎(chǔ)

學(xué)生需求有深層次需求，如成功成才和表現(xiàn)自我，也有淺層次需求，如輕松學(xué)習(xí)。從需求本身看分為兩個(gè)方面，即內(nèi)在實(shí)際發(fā)展需求和外在發(fā)展需求，內(nèi)在實(shí)際發(fā)展需求即學(xué)生在一個(gè)特定發(fā)展階段時(shí)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思維與情感態(tài)度基礎(chǔ)上最近的發(fā)展區(qū)[3]。外在發(fā)展需求即課程總目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的需求。學(xué)生是地理實(shí)踐力要培養(yǎng)的主體，所以對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)須遵循其需求。

三、地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例

在具體培養(yǎng)地理實(shí)踐力上，應(yīng)把地理課程和地理研學(xué)合二為一，開(kāi)展地理行走課程[4]。在地理行走課程的具體實(shí)施上，行走前應(yīng)有課題、行走時(shí)應(yīng)有記錄、行走后應(yīng)有總結(jié)分析報(bào)告。地理行走課程具體實(shí)施和評(píng)價(jià)的有效方式是進(jìn)行小組合作。學(xué)生可以獨(dú)自在父母的陪同下行走，也能和同學(xué)結(jié)伴而行，或者由學(xué)校老師統(tǒng)一組織安排。老師在學(xué)生行走結(jié)束后可針對(duì)各小組的記錄表和行走心得，和學(xué)生展開(kāi)討論交流，在交流過(guò)程中也可教授學(xué)生相關(guān)地理知識(shí)，最后對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成度做整體評(píng)價(jià)。

例如：行走鐘山風(fēng)景區(qū)，體味文化氣息。

行走目標(biāo)：1.在南京地圖上，查找鐘山風(fēng)景區(qū)的位置，選擇合理的出行方式和思考紫金山天文臺(tái)選址的原因。2.學(xué)習(xí)使用地圖和觀看公交車路牌，查找最優(yōu)線路和相關(guān)公交車信息，養(yǎng)成在日常生活中盡量使用地圖而不是用手機(jī)導(dǎo)航的好習(xí)慣。3.通過(guò)對(duì)鐘山風(fēng)景區(qū)內(nèi)幾處景觀的參觀和走訪，說(shuō)出其建設(shè)于當(dāng)?shù)芈糜谓?jīng)濟(jì)和人文發(fā)展的意義。4.欣賞中山陵、雞鳴寺和靈谷公園等景點(diǎn)，體味特色民俗文化，明確保護(hù)生態(tài)文化遺產(chǎn)的意義。

行走記錄：從行走地點(diǎn)中選取你感興趣的一項(xiàng)或多項(xiàng)，進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查、記錄。

行走總結(jié)：根據(jù)調(diào)查記錄撰寫實(shí)踐報(bào)告。

學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)地考察，一來(lái)可以放松心情，提高實(shí)踐能力，再者也能學(xué)習(xí)到地理知識(shí)、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解程度，一舉雙得。實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生掌握的知識(shí)更能適應(yīng)社會(huì)需要，有助于終身發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

地理學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了地理實(shí)踐力在學(xué)生個(gè)人發(fā)展中的重要性，是學(xué)生學(xué)以致用的能力展現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力應(yīng)從三個(gè)方面入手，即加強(qiáng)戶外考察能力、提升社會(huì)調(diào)查能力和培養(yǎng)地理模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ硗獾乩韺?shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需求為基礎(chǔ)，結(jié)合地理知識(shí)和文化生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]侯志堅(jiān).科學(xué)設(shè)計(jì)野外考察課程，培養(yǎng)地理實(shí)踐力[J].廣東教育（綜合版），2017（12）.

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[3]張怡，白墨.淺議地理實(shí)踐力培養(yǎng)[J].地理教育，2017（S1）.

[4]趙俊杰，朱志剛.落實(shí)地理實(shí)踐力的課堂教學(xué)案例分析 ——以"地圖的閱讀"為例[J].地理教育，2018（2）.