信息化技術應用于中職藥劑專業實訓課程的教學模式研究

陳焜

摘 要：隨著時代的發展，科技的進步，信息化技術的發展越來越先進，信息化技術融入教學去促進教學手段的進步也成為一種潮流趨勢。中職藥劑專業實訓課程也有必要借助信息化技術的應用以促進教學模式的改進。目前我國醫藥行業的發展現狀是發達的醫藥技術需要與之相配套的一線操作人員，中職藥劑專業的教學目標就是培養這樣的人才，但是隨著時代的發展，以前的教學模式不足以跟上學生知識需求以及教學目標的發展。在高等大學中信息化教育已經轟轟烈烈的開展起來，中職教育在這方面也要加強，接下來筆者將對信息化技術應用于中職藥劑專業實訓課程的教學模式進行研究表述。

關鍵詞：信息化技術中職藥劑專業實訓課程教學模式

信息化技術與中職藥劑專業實訓課程的融合，既可以普及現代的信息化技術教育，又響應了國家關于素質教育的要求，促進教師群體對信息化技術下的教育模式的熟悉，可以加強學生在課堂上的集中注意力，培養學生的創造力和實踐能力。[1]

一、信息化技術應用與中職藥劑專業實訓課程中的教學模式課題提出的背景

在信息化技術突飛猛進的發展中，其與社會各個學科的融合越來越緊密，學校里也越來越重視信息化技術與教學的融合，但是盡管校方重視，各方面的投入巨大，教師和學生卻沒有在學習中感受到信息化技術帶來的巨大改革福利，尤其是在社會信息化的發展，學生日常與信息化交流的過程日益緊密中，對傳統教學模式改變的呼聲越來越大，信息化技術就被看成改革傳統教學模式的重要方法。

信息化技術對于注重實踐的實訓課程顯得更為重要，目前我校普通中專設置有護理、助產、藥劑、醫學檢驗等專業。這些專業從書本上學來的知識是完全不夠的，一旦涉及到實際操作就需要實訓課程的強化，在藥劑專業中即使是常規的實訓課也難以達到很好的效果，因此我們引進了信息化技術參與到課程實訓中，想要讓學生對課程感興趣起來，讓學生自主的去發掘自己感興趣的知識，讓教師的授課更加立體化，讓學生的學習不再是面對一堆書本，而是一個五顏六色的知識網絡。但是在信息化技術的融合中還是有著一些問題有待解決，這也是筆者在后面要闡述的。[2]

二、在中職藥劑專業實訓中傳統教育模式的變革趨勢

教學觀：傳統的中職藥劑專業實訓課程中，還是依托于課本，參照課本來進行實訓。遠遠不能滿足真正的教學目標。而在信息化技術下的教學觀則是認為教學要把知識與技能立體化的展現在學生的知識網絡中，加強學生的各種能力，提高學生的學習效率，從而提升教師的教學方法變革。

學生觀：傳統的教學中認為教師為主體，學生為客體，學生的學習是依靠教師來進行的，基本上學習活動都要通過教師來傳授，學生的自主學習還是不占主體地位。信息化技術下的課程實訓則是教師為輔，信息化技術為主，讓學生的學習方式配合信息化技術取得全面發展，讓學生主動參與到信息化技術環境下的實訓過程中。

學校觀：人們對學校的認知是教師、書本、學生。這三環構成學習的要素。這樣的環境才是學習。然而現如今在信息化技術的影響下人們的觀念發生了翻天覆地的改變，學習不僅發生在課堂上，在課堂之外的網絡信息中學生也可以吸收知識，而且更為深刻、寬大。因此，學校需要改變想法以信息化教學的思維促進學生的全面發展。

三、信息化技術在中職藥劑專業實訓中教學模式中存在的問題

1.教師群體對信息化技術在中職藥劑專業實訓中教學模式存在錯誤認知

教師群體對于信息化技術在教學中的應用成了完全依賴于信息化技術，上課需要教師用生動活潑的語言表達的則用PPT去表述，讓學生自己去看，教師成了信息化技術的遙控器，需要教師去示范講解的也用工具。這就是沒有深刻理解到信息化技術在教學工作中的優勢，教師不清楚如何用信息化技術來改進教學模式，不清楚用哪種方法可以讓學生最大程度的融入信息化技術帶來的福利中。

2.信息化技術融入教學還停留在表面，停留在多媒體的階段

在信息化技術進入課程中以后，教師的使用還是停留在幾年以前的使用多媒體階段，只是一個播放視頻圖像的工具，只是在使用PPT給學生充實課本，很少有教師使用信息化技術給學生創造一個立體化的知識網絡，讓學生自主的去學習知識，如何用學科的特點為學生構建一個良好的學習任務情景，利用信息化技術為學生架構一個自主的學習環境。這是目前教師在信息化技術下的一個盲點。

3.教授學習過程中誰為主題，究竟是教師還是學生，實施起來還是尤為困難

傳統的學習過程是以教師為主體，到現在依然沒有太大的改變，教師的書本教育依然占了很大的比重，教學模式是很死板的，在信息化技術出現以后必須要得到調整，靈活的運用信息化技術，解決傳統教育模式不好解決的問題，讓學生成為學習的主體，是要讓各方轉變的觀念。

四、信息化技術與實訓課程整合中教學模式的認識

信息化技術的一般概念理解為：在對學科知識信息獲取理解，處理，應用的技術中運用信息化技術的技術，他不僅僅是日常看到的多媒體，還包括了微電子技術、傳感技術、計算機技術、通信技術，這是一門很大的綜合性很強的技術。

在我們的職業教育中，信息化技術重點培養的應該是如何去獲取信息，處理信息，理解信息，應用信息。信息化技術融入課堂不只是為學生充實課本，增加知識的一個工具，他應該培養學生的素質是多方面的，讓學生在自主學習的過程中鍛煉自己的各項能力，尤其是鍛煉在現代社會不可缺少的信息化技術處理能力。讓信息化技術成為教師，學生，學科知識的良好構架，教師就從主導變成了指導與補充，學生成為了學習的主體，主體依附于教師和信息化技術的網絡中。這樣才能完好的保持信息化技術帶來的福利，讓學生深刻的學習到學科課程。[3]

藥劑學是我校藥學專業的重要課程，需要學生學習很多的理論，具有很強的實踐操作性。藥劑專業主要學習藥物制劑的基本理論，藥物的制備工藝，處方的設計，藥物的質量控制保證，還有藥物的合理使用，這是一條脈絡，從制藥到使用藥物都要學習，死一個復雜的學科。在原來的教學模式中，學生只能學習到書本上的一些淺顯的知識，就算是實訓課程，學生也難以學到真正用于工作實踐的技能，在信息化技術到來的時候，藥劑學專業面臨著不小的挑戰。

1.以教師為主體的教學模式發生了變化

由藥劑學專業復雜廣闊的學科知識所影響的學生學習學科知識就理解很難，概念抽象，課堂上教師難以和學生形成良好互動，枯燥的課堂學生難以提起興趣，學習的效率自然不高，而在動手實踐能力方面學生獲得的技能也是不夠用的。信息化技術到來以后，學生的知識來源不止于教師，不止于書本，從信息化技術中心學生可以獲得他們對學科有疑惑的解答，學生可以在信息化技術中獲得比書本上多得多的知識，教師與書本的地位不再那么重要，在這種挑戰之下，我們的信息化技術的融合必須要改變教學模式，教師的教學模式中的知識體系結構要加強，教學氛圍要更加開放，積極引導學生，讓學生成為學習的主體，充分發揮學生的好奇心，讓他們的主觀能動性融入到信息化技術中。

2.傳統的課堂教學模式對學生沒有吸引力

傳統的課堂在以前是適用的，那個時候的學生沒有接觸信息化技術，坐在教室聽課也能達到教學效果。現在的學生都有或多或少的接觸信息化技術，枯燥的傳統課堂對于他們缺少吸引力了，學生也很難從傳統教學模式中獲取所需的知識。[4]

我們職業院校的教學目標就是針對工作崗位進行能力培養，而隨著時代的發展，社會的進步，國家的相關制度也在逐步完善，我們中職的實訓場地，實驗設備，師資力量等都是落后于社會發展的。不僅與國家標準的要求不符，而且與醫藥行業的發展不協調，這對學生的學習和就業是很不利的。[5]

傳統的教學模式是枯燥無味的，現在的學生無法融入進去，學生對于照搬書本的教育模式甚至于發生抵觸心理，他們是出生在90后的新生一代，從小接觸信息化技術，對各種信息設備有著濃重的興趣，對于日常的各種電子設備使用都很熟練，遇到教學中的各種信息化設備也可以快速上手，這對于教學中的信息化技術的融合是很有利的一面。教師在推進信息化技術時在利用這一點時自身也要掌握這些技術，要充實自身，用信息化技術吸引學生，提升學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛力。

五、信息化技術下藥劑學專業實訓課程新的教育模式

1.首先要提升教師的信息化技術教學水平，改變教師的教學模式理念

現在提倡讓學生成為學習的主體，那就是否認教師的關鍵存在嗎？不是的，教師在其中反而起到了更為重要的要素組成，在信息化技術的發展下，教師的信息化教學能力尤為重要，教師對于學生學習的信息化技術立體網絡的建設，對于引導學生良好的使用信息化技術工具是至關重要的，我們的中職院校教師面對的既是挑戰也是機遇，教師主動關注信息化技術的新動態，主動學習新的信息化技術，在學習中轉變自己的教學思路，改革自己的教育模式。使之貼合與時代，貼合與學生。在中職教師團體中，年齡段有老中青，對于青年教師，他們可以熟練使用信息化技術，在心理狀態也和學生更為貼近，中老年教師可以與青年教師進行交流，青年教師給中老年教師教信息化技術，中老年教師則可以向青年教師傳授多年積累的教育經驗，這樣雙管齊下才能讓中職的教育模式得到改變。

2.傳統的書本對于現代社會不夠貼合，應該建立可以追逐最新的科技發展的資源庫

現在的書本知識根本跟不上現在的醫藥科技發展，學生學到的知識跟不上醫藥技術發展也就無法在崗位上干好自己的本職工作，我們的中職學校應該建立一個完善的資源庫，集中整個行業的動態，最新的科技發展，將資源整合為一個網絡，教師將其中的重點、要點、難點進行信息化技術的表達，要使之在取得良好的教育成效的前提下，貼合學生的心理，對一些落后的錯誤的知識點修正。

3.資源面向學生時展現方式的多樣化

建立完善的資源庫的同時，也要注重表現方式，從學生的接受程度來說，利用微信、QQ的公眾號，網絡課程或者微課供學生學習和消化知識，學生有不懂的可以在線詢問教師，課堂不再局促于教室，可以在任何一個地點展開，實訓課程也不一定非要實地展開實驗或者實習，以現有的VR技術，3D投影技術都可以讓學生不到其地而身臨其境，學生以往因為場地設備不足而不能開展的實訓也可以通過信息化技術開展，同樣也不拘束教室，可以隨時展開。這樣的技術可以緊隨時代發展前沿，沒有各種條件的限制，充分對接醫院和企業需要的技能，學生愛學，教師樂教，這就是典型的信息化技術融入藥劑專業實訓課程的例子。現在的學生幾乎人手一部智能手機，這也是中職教育的一塊新的陣地，可以將知識網絡延伸到學生的生活中。現在的APP很流行。學校的信息化技術資源庫可以用APP的形式表達出來，讓學生可以進行碎片化學習，進行網絡社區化的討，讓學生有一個線上的學習氛圍，這就為教師、學生、信息化技術網絡的良好溝通打好基礎。

4.信息化技術構造的資源網絡融入生活，數據集中處理

生活中學生會遇到各種各樣的藥品，學生可以通過搜索資源網絡知曉其中的知識點，無形中就是一個知識的傳播，學生的搜索也可以計入一個信息化資源庫，類似于大數據，這就為教師知曉學生的困惑點做了統計，教師對學生的考核也可以通過大數據來體現，平常分也可以用上課出勤率與信息化技術網絡的登陸學習次數時間進行打分。

5.利用信息化技術進行校企合作的新紀元

學校再好的實訓也比不上進入企業的親身體會，這樣的體會就可以通過信息化技術體現，新的教學模式就是帶動學生的積極性，讓他們參與到更加廣闊的天地中，除了資源庫的建立，還可以與企業協商，建立與現實企業相同的虛擬的藥劑生產、質量控制流水線。學生可以通過VR等技術實現在虛擬企業中的實習，等學生畢業就可以直接進入生產線，這對于學校的教學，對于學生的就業，對于企業的生產都是非常有利的。

隨著現在信息化技術的發展，我們中職的藥劑專業實訓課程具有的巨大的延展性與發展空間，我們藥劑專業也可以通過信息化技術打造成企業急需的人才，提升教學質量，促進學科的全面發展。這也需要我們的相關學科共同教學模式的改革。

參考文獻

[1]鄭建秋，王洪錄.信息化技術環境下研究性學習的特點分析[J].中小學電教，2005 （5）

[2]何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計[J].北京師范大學學報，1997 （5）

[3]胡俊.網絡環境下學生自主探究學習及其教學模式研究[J].電化教育研究，2005 （1）

[4]鄭建秋，王洪錄.信息技術環境下研究性學習的特點分析[J].中小學電教，2005（05）：32-34.

[5]胡俊.網絡環境下學生自主探究學習的模式[J].現代教學，2004（10）：18-19.