如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

趙志樂

摘 要：在新時(shí)期如何構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂，成為了我們語文老師時(shí)下最關(guān)心的話題，通過提升學(xué)生主體地位、營造愉悅的課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景、應(yīng)用合作式教學(xué)方式、采用良好的教學(xué)評價(jià)機(jī)制等等方式方法來不斷提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 高校課堂

我們現(xiàn)行的原有教育體系中對于小學(xué)語文高效課堂已經(jīng)總結(jié)、歸納出了我們一套獨(dú)特的體系，但依然無法滿足我們的需要。然對于學(xué)生來說是還是有很多改進(jìn)空間的，那我們?nèi)绾胃淖兒吞嵘咝У恼Z文課堂呢？本文針對如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂提出以下幾點(diǎn)有效對策：[1]

一、尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主動性

構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，首先應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。尊重學(xué)生的主體地位，并非單純地讓教師少講、學(xué)生多探究，而是要求教師以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生是教學(xué)活動的決策者與重要參與者。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的成長規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與積極性的發(fā)揮。小學(xué)語文是一門需要不斷實(shí)踐的課程，學(xué)生的成長離不開自身的參與。學(xué)生聽、說、讀、寫等語言能力的提高同樣需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動性。在教學(xué)活動中，教師需要與學(xué)生建立平等、尊重、合作的良好關(guān)系，在教學(xué)活動中適度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，包括課堂準(zhǔn)備活動、教學(xué)活動、課后的延伸活動等。通過學(xué)生對各種學(xué)習(xí)活動的深入?yún)⑴c，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。[2]

二、營造愉悅的課堂氛圍，開發(fā)學(xué)生情感

課堂教學(xué)活動的過程也是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的過程，在課堂教學(xué)中積極營造輕松愉悅的課堂氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生建立積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，活躍學(xué)生的思維活動，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)注重課堂氛圍對于教學(xué)效率的影響，在課堂中關(guān)注學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的熱情，開發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。積極營造輕松愉悅的課堂氛圍，有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)心信任學(xué)生，采用親切幽默的語言進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中可適當(dāng)采用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲、圖畫等，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情。把教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)處理，加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識互動。在教學(xué)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用播放視頻、音頻與畫面的形式，充分調(diào)動課堂氣氛。教師可利用廣泛的資源對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，配合學(xué)生的延伸閱讀。在學(xué)習(xí)了課文以后，可根據(jù)課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，采用討論、演講、表演、話劇等形式，讓學(xué)生表達(dá)自己的見解與感悟。[3]

三、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

當(dāng)前的語文教學(xué)要符合素質(zhì)教育的要求，教師需要在教學(xué)中關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理之間的關(guān)系。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景，采用生動的場景、文字渲染等內(nèi)容，重現(xiàn)課文中的場景或片段，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，給學(xué)生耳目一新的感覺，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的興趣。在教學(xué)與自然有關(guān)的課文時(shí)，教師可以搜集與之相關(guān)的圖片資料，如草木的嫩葉、涓涓的細(xì)流、盛開的鮮花、濃密的森林等等。通過播放令人感慨的圖片或短片，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的獨(dú)特魅力。此時(shí)，語文教學(xué)不再是干枯的文字的教學(xué)，而是豐滿的、立體的、多姿多彩的活動，它新奇而生動，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。[4]

四、應(yīng)用合作式教學(xué)方式，促進(jìn)課堂交流

合作式教學(xué)方式是一種符合素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)方式，它注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生個(gè)性和能力的培養(yǎng)具有重要的作用。采用合作式的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)以提高小學(xué)語文教學(xué)的效率為出發(fā)點(diǎn)，為課堂教學(xué)提供指導(dǎo)。在教學(xué)中教師可根據(jù)問題讓學(xué)生展開小組討論，通過小組內(nèi)部的交流合作與討論，對問題進(jìn)行分析和探究，激發(fā)學(xué)生積極思考，主動進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。而問題的分析往往是建立在通讀或者精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過討論分析，能加深對課文的感受，形成自己的觀點(diǎn)和見解。在討論中，教師要注重把握節(jié)奏與方向，對難點(diǎn)給予啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表不同的見解。合作式的教學(xué)方式有利于增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在課堂活動中形成共識，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維。[5]

五、采用良好的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的信心

教學(xué)評價(jià)機(jī)制對于教學(xué)具有指導(dǎo)作用，對于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展、學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮均具有重要作用。小學(xué)語文教學(xué)要充分了解學(xué)生的性格、喜好、特長、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。采用以激勵(lì)為主要內(nèi)容的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，在進(jìn)行同一教學(xué)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師要從發(fā)展的角度看待學(xué)生，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會，對于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)注和熱情，讓學(xué)生在教師鼓勵(lì)的評價(jià)中找到自身的發(fā)光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。[6]

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂對于學(xué)生的成長與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用，教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育和新課程的相關(guān)理念為指導(dǎo)，采用多樣化的方式不斷調(diào)整課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅. 趣味教學(xué)，注重改革——如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J]. 考試周刊. 2016（39）.

[2]王學(xué)芬. 高效課堂 點(diǎn)燃激情——如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J]. 新課程（上）. 2013（07）.

[3]董國艷. 快樂與快樂的碰撞——小學(xué)語文良好課堂氛圍的構(gòu)建[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊） 2014年03期.

[4]黃春玲. 淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊） 2014年07期.

[5]韓學(xué)紅. 小學(xué)語文學(xué)科“慧語文”網(wǎng)絡(luò)課程的范式構(gòu)建與校本實(shí)施[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2017（12）.

[6]劉玲玲. 充分盤活圖文 充實(shí)語文教學(xué)——漫談圖文互動在小學(xué)語文教學(xué)中的正強(qiáng)化作用[J]. 華夏教師. 2017（11）.