淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

吳孝國(guó)　王英姣

摘 要：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任老師不容回避的課題。本文從家庭、學(xué)校、社會(huì)、和學(xué)生自身等方面分析了后進(jìn)生形成的主要原因，并針對(duì)問題提出了切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化措施。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 形成的原因 轉(zhuǎn)化措施

在初中教育教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一些思想品德表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)某一方面較差或兩方面都比較差的學(xué)生，我們通過稱之為后進(jìn)生。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，穩(wěn)定班級(jí)秩序，樹立良好的班風(fēng)班紀(jì)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有著重要意義。因此，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已成為廣大教師面臨的重大課題。

一、后進(jìn)生形成的原因

1.家庭原因。

常言講：“家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃。”這些年來，獨(dú)生子女居多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，嬌生慣養(yǎng)，包庇放縱，事事包辦代替，結(jié)果使孩子養(yǎng)成及其懶惰的不良習(xí)慣，衣來伸手，飯來張口，學(xué)習(xí)上不肯動(dòng)腦，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，致使一部分學(xué)生淪為后進(jìn)生。有的則恰恰相反，家長(zhǎng)雙雙出去打工，孩子成為留守兒童，缺少父母的關(guān)愛和管理，逐漸使孩子發(fā)展成為后進(jìn)生。有的家庭結(jié)構(gòu)破裂，致使孩子一方面因缺少父母關(guān)愛而導(dǎo)致性格怪癖。另一方面使孩子對(duì)真善美表示懷疑，對(duì)假丑惡難辨，從而對(duì)學(xué)校和社會(huì)的教育產(chǎn)生逆反心理。另外，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，對(duì)老師的要求有抵觸心理，比如，前一段時(shí)間網(wǎng)上對(duì)老師要求家長(zhǎng)檢查孩子的作業(yè)就產(chǎn)生了熱議，認(rèn)為是老師把責(zé)任推給了家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)增加了不必要的負(fù)擔(dān)，當(dāng)著孩子牢騷滿腹，從而使學(xué)校教育與家庭教育不能形成合力，部分學(xué)生自制力又比較差，從而步入后進(jìn)生的行列。[1]

2.學(xué)校原因。

雖然多年前就提出過素質(zhì)教育的口號(hào)，但片面追求升學(xué)率的影響，并未完全消除，所以在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，人們往往更多關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好，各方面表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，而忽略學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣差的學(xué)生，從而使其破罐子破摔，變成后進(jìn)生。有的教師對(duì)學(xué)生期望值過高，學(xué)生達(dá)不到目標(biāo)，久而久之，便喪失了學(xué)習(xí)的信心，一蹶不振。還有的老師，教育方法不當(dāng)，造成師生關(guān)系緊張，故意與老師對(duì)著干，最后影響了個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)，這也是形成后進(jìn)生的原因之一。[2]

3.社會(huì)原因。

隨著經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，享樂主義和拜金主義的思想，對(duì)人們的影響不可低估。很多人認(rèn)為，人生就這幾十年，何必活得太辛苦，莫不如及時(shí)行樂，瀟灑活一回。有的家長(zhǎng)因?yàn)榉课莶疬w，一夜之間腰纏百萬。因此有的家長(zhǎng)認(rèn)為讀書無用，在家長(zhǎng)這種思想潛移默化的影響下，有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，碌碌無為，從而成為后進(jìn)生。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生帶來的負(fù)面影響不容忽視。網(wǎng)絡(luò)生活豐富多彩，休閑娛樂，輕松愉快，而學(xué)習(xí)則是苦樂參半，或者說是辛苦多余快樂。加之網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，暴力、色情等信息并未得到完全凈化，從而使一部分學(xué)生沉迷其中，不能自拔，嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)及良好品德的形成。

4.學(xué)生自身原因。

初中學(xué)生正處于青春期，自制力比較差，青春期的心理萌動(dòng)，使之既興奮又煩惱，但又無力自拔，從而導(dǎo)致成績(jī)嚴(yán)重下滑，步入后進(jìn)生的行列。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施

1.愛心滋潤(rùn)，做愛的使者。

近代教育家夏啟尊說得好：“沒有愛就沒有教育。”班主任只有把學(xué)生看成自己的兒女手足，用愛心滋潤(rùn)學(xué)生，做愛的使者，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，把學(xué)生培養(yǎng)好。擔(dān)任初二班主任時(shí)，我班有一位同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，有特別好動(dòng)，經(jīng)常違紀(jì)。一天上午第二節(jié)課時(shí)，他不聽課，趴在桌上一動(dòng)不動(dòng)，經(jīng)過詢問，原來是父母常年在外打工，前兩天父親又摔傷了，他幾乎常年和年近七旬的爺爺生活在一起，今天早晨又沒吃上飯，胃疼的厲害，于是我把他領(lǐng)到校醫(yī)室，找來胃藥，給他買來泡面和火腿腸，端來熱水，讓他到辦公室吃飽。通過這件事，他非常感動(dòng)，從此變得比原來格外守紀(jì)。學(xué)習(xí)上也很努力，這讓我更加深入的體會(huì)到，只有老師播種了愛的種子，才能收獲愛的碩果。

2.細(xì)心觀察，做學(xué)生的伯樂。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”即使是后進(jìn)生，也不例外，他們也有自己的長(zhǎng)處，只是他們的長(zhǎng)處少一些，或者說還沒有被老師發(fā)現(xiàn)。這就要求我們班主任要心懷善意，細(xì)心觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，使之發(fā)揚(yáng)光大。我班有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣又不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，被老師批評(píng)是家常便飯。但是在一次集體勞動(dòng)中，該同學(xué)不怕臟，不怕累，特別賣力。而這恰恰是很多獨(dú)生子女，也是很多學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生身上所缺乏的良好品質(zhì)。事后，在班會(huì)上，我真誠的對(duì)這位同學(xué)提出了表揚(yáng)，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。課下，我又幫他預(yù)定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，期末考試時(shí)，該生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。這樣，讓他也體驗(yàn)到了成功的喜悅，逐漸克服了自卑，走向自信，最終甩掉了后進(jìn)生的帽子。

3.激發(fā)理想，做學(xué)生的榜樣

雖然有的學(xué)生怕吃苦，貪圖享樂，但爭(zhēng)強(qiáng)好勝又是其天性，如果我們用愛與之碰撞，便可迸發(fā)出理想的火花。班會(huì)上，我用名言來激勵(lì)學(xué)生，“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌為為而羞愧。”教育學(xué)生們要努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。另外榜樣的力量是無窮的，著名的大教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我在平時(shí)的教學(xué)中，始終以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)去影響感化學(xué)生，學(xué)生耳濡目染也受到潛移默化的影響。

另外我們要積極引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，既有利又有弊，要求學(xué)生理性的利用網(wǎng)絡(luò)。

4.尊重學(xué)生，做學(xué)生的朋友。

作為一名好的班主任，一定要尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生建立“亦師亦友”的師生關(guān)系。我班有一名女生，初一時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)非常突出，性格開朗乖巧，非常討老師的喜歡，可到了初二上學(xué)期，突然變得寡言少語，期中考試成績(jī)下降的也很厲害，經(jīng)過與其談心，該生講她與鄰班的一名異性同學(xué)交往頻繁，相互愛慕，開始時(shí)，感到非常興奮，現(xiàn)在學(xué)習(xí)不能專心，自己也非常苦惱。我便真誠的對(duì)她講，萌發(fā)對(duì)異性的朦朧的情感是青春期成長(zhǎng)的正常現(xiàn)象。但我們應(yīng)該慎重對(duì)待，理智處理。經(jīng)過幾次交談，該生終于回到正軌，對(duì)老師也非常敬重。

總之，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，只要我們對(duì)癥下藥，因材施教，動(dòng)之以情，曉之以理，就一定能夠取得滿意的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基給教師的100條建議{M}北京教育出版社，2000.

[2]魏書生班主任工作漫談[M]漓江出版社，1993.