教育國際化背景下的通識能力構(gòu)念研究

呂曉軒

摘要：隨著全球化時代的迅猛發(fā)展，國際合作日益頻繁，國際化人才的需求也是與日俱增。在信息化社會不斷發(fā)展的今天，不同民族和國家之間的相互依賴程度愈來愈高。在“發(fā)展教育，經(jīng)略世界”的理念下，教育國際化已然成為各國共同呼吁的發(fā)展趨勢，我們的大學(xué)教育要緊跟時代發(fā)展步伐，培養(yǎng)符合全球化時代的國際化人才。文章分析教育國際化的發(fā)展現(xiàn)狀，在基于能力學(xué)習(xí)觀的指導(dǎo)下，探析高等教育人才培養(yǎng)的通識教育目標(biāo)，確立通識能力構(gòu)念，為培養(yǎng)具備國際視野、批判性思維、跨文化溝通的能力、態(tài)度以及價值觀，可以滿足多元文化工作需求的人才提出一個通識能力要素構(gòu)成框架。

關(guān)鍵詞：教育國際化；通識能力；能力構(gòu)念；基于能力的學(xué)習(xí)觀

教育部《推進共建“一帶一路”教育行動》指出：“教育為國家富強、民族繁榮、人民幸福之本，在共建‘一帶一路中具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。”由此可見，教育強國已成為普遍共識。習(xí)近平總書記在“黨的十九大報告”中明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。” 充分反映教育是促進和培養(yǎng)人的全面發(fā)展的重要途徑和方式，通識教育是高等教育培養(yǎng)人才的根本路徑。理論上而言，如果社會成員在教育中獲得的知識和能力具備更強的通識性，那么他們的理念更容易達成共識，在行動中也更容易彼此協(xié)同，那么整個社會生態(tài)系統(tǒng)整體的有機聯(lián)系就越強、越可靠，這是保證社會生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)強盛的根本。為此，通識能力的培養(yǎng)是促進高等教育國際化快速發(fā)展的源動力。

一、教育國際化的提出與發(fā)展

我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中已經(jīng)明確指出，要將“提升教育國際化水平”作為國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。因此，高等教育國際化是提高我國教育質(zhì)量和水平的一種新途徑，也是國家教育強國戰(zhàn)略中的重要組成部分。趙炬明基于思想觀念的視角界定了高等教育國際化的內(nèi)涵。他指出，高等教育國際化是站在更高的觀念和視角下，將大學(xué)的教學(xué)、科研以及社會服務(wù)與國際化的視野緊密融合。跨文化、跨國的考量充分與高等教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合，這就是國際化在大學(xué)教育中的充分體現(xiàn)。

二、能力與基于能力的學(xué)習(xí)觀

（一）能力

能力不僅僅是知識或技能。它包括滿足復(fù)雜需求的能力，在特定的背景下利用和調(diào)動社會心理資源（包括技能和態(tài)度）。例如，有效溝通的能力是一種能力，可以利用個人對語言的知識、實踐的IT技能和對與他交流的人的態(tài)度。能力是學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的附加值，因為它能夠使知識、基本技能和有效行為三者互相支撐。能力的培養(yǎng)需要以知識為基礎(chǔ)。能力是教育過程的一部分。也就是說，能力是知識的積累，而運用能力意味著運用所學(xué)知識來完成任務(wù)——即知識在實踐中的結(jié)果。這種學(xué)習(xí)觀念與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀異曲同工。

（二）基于能力的學(xué)習(xí)觀

基于能力的學(xué)習(xí)需要一個深刻的改變，可以稱之為“革命性的變革”，因為基于能力的學(xué)習(xí)能夠?qū)Υ髮W(xué)教育的廣度和深度產(chǎn)生影響。廣度意味著它影響著整個大學(xué)的生活。這種變革要求所有的利益相關(guān)者都要參與進來。深度意味著對迄今為止所采用的教學(xué)模式或方法進行了全面的調(diào)整和修改。我們能夠看到基于能力的學(xué)習(xí)發(fā)生的一些變化，例如教育更重視對廣泛技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動去獲取知識，深入理解知識，而不是將多源信息進行簡單的信息積累。

三、通識教育的內(nèi)涵及其重要性

（一）通識教育的內(nèi)涵

通識教育是培養(yǎng)人性、完善人性的教育。要使學(xué)生成為身心全面發(fā)展的國際化人才，通識教育身處多元文化并存的全球化世界的大背景下，就要“學(xué)會如何把自己的傳統(tǒng)置于一個具有高度多元性而且相互依存的世界當(dāng)中”，尤其要注意處理好本民族文化和其他文化之間的關(guān)系，因此增進跨文化理解和提高學(xué)生的跨文化能力是大學(xué)通識教育的重要任務(wù)。

它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣， 提升了學(xué)生的科學(xué)研究能力， 培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維能力， 讓學(xué)生學(xué)會了有效思考。理性主義倡導(dǎo)人的邏輯思維的價值， 強調(diào)人的理性功能。工具主義則強調(diào)課程要根據(jù)學(xué)生個體的興趣需要以及社會的發(fā)展不斷地做出調(diào)試和變化， 課程應(yīng)該不斷適應(yīng)形勢的變化。新人文主義提倡文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)與藝術(shù)四種學(xué)科領(lǐng)域的知識內(nèi)容。

（二）通識能力的重要性。

1.通識能力能夠提高人文意識。

通識能力不應(yīng)脫離于使用的知識的價值和態(tài)度。相反，它應(yīng)該從倫理和社會的角度充分考慮如何將知識與個人和公民的技能結(jié)合起來。我們學(xué)習(xí)和發(fā)展不僅是為了造福我們自己，也是為了他人的發(fā)展和福祉。

2. 通識能力培養(yǎng)個人的自主性。

一個具備通識能力的人顯然是一個能夠自主地生活、工作和追求有自主權(quán)的事業(yè)的人。通識能力可以幫助人們獲得最大程度的個人自主性、自力更生和決策能力。

3. 通識能力提高了學(xué)習(xí)的意義。

通識能力能夠開發(fā)學(xué)會學(xué)習(xí)的潛力，這是任何能力習(xí)得和發(fā)展的基礎(chǔ)。那些發(fā)現(xiàn)自己很難或不可能學(xué)會獨立學(xué)習(xí)的人，永遠無法具備勝任任何崗位的基本能力。

（三）通識能力的四個基本概念特征

Rychen和Salganik（2006）利用跨學(xué)科的研究方法探索國際語境中通識能力的四個分析特征。

第一，通識能力是多功能的。通識能力的概念一般只被用來指在日常、專業(yè)和社會生活中滿足一系列不同的重要需求的能力。核心能力則需要達到不同的重要目標(biāo)，并在不同的環(huán)境中解決多重問題。

第二，通識能力是跨越社會不同領(lǐng)域的。其核心在于可以提高個體的幸福感。通識能力實際是個人在各個領(lǐng)域內(nèi)的思維、行動、感覺和行為的整合。

第三，通識能力有利于培養(yǎng)高端思維能力。通識能力應(yīng)該有助于培養(yǎng)更高級的心理技能，如批判性和分析性思維，并促進價值觀的行成和發(fā)展。通識能力是具有一種精神上的自主性，是一種積極的且具有反思意識的生活方式。

第四，通識能力是多維的。通識能力具有復(fù)雜性維度、感知維度、規(guī)范維度、合作維度和敘事維度等多維特征。具體表現(xiàn)為：其一，識別和分析模式，在有經(jīng)驗的情況和新情況之間形成類比；其二，感知情境，區(qū)分相關(guān)特征和無關(guān)特征；其三，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ赃_到目的，欣賞各種可能性，做出判斷并應(yīng)用它們；其四，形成社會導(dǎo)向，信任他人，傾聽他人的觀點和理解他人的立場；其五，理解自己和他人在生活中發(fā)生的事情，觀察和描述這個世界，明確個人能夠吸引他人的地方。

四、通識能力構(gòu)念及構(gòu)成要素

（一）通識能力構(gòu)念

通識能力是培養(yǎng)個人具備獲得成功生活的能力。通識能力應(yīng)進一步培養(yǎng)有助于人們滿足個人需要的基本技能。通識能力與個人和社會的多樣性并不產(chǎn)生沖突。個人和社會都是獨特的，每個人都有不同的生活方式、習(xí)俗和人生觀。

（二）通識能力構(gòu)成要素

通識能力由三種子能力構(gòu)成：即工具性能力、人際能力、系統(tǒng)性能力。首先，工具性能力指的是學(xué)生能夠使用一些方法達到目的的能力。人們需要具備專業(yè)能力所需的手工技能和認(rèn)知能力。其次，人際能力指處理個人和公共關(guān)系的能力。這些能力指人們能夠以最恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的感受和情感，并可以接受他人的感受，使大家共同努力去實現(xiàn)共同的目標(biāo)。具備這些技能意味著人們能夠客觀看待問題、認(rèn)同和告知情感，這有助于社交互動。系統(tǒng)性能力則指的是與整個系統(tǒng)相關(guān)的技能和能力，是想象力、情感和能力的結(jié)合。系統(tǒng)能力的培養(yǎng)是以工具能力和人際能力為基礎(chǔ)的。

總之，通識教育旨在提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文精神，在全球化與國際化趨勢下，重新認(rèn)識通識教育的價值已經(jīng)成為全球趨勢。確立教育國際化背景下大學(xué)通識能力構(gòu)念，有利于高等學(xué)校明確大學(xué)通識能力培養(yǎng)目標(biāo)。在一帶一路的戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)通識能力是促進教育國家化的重要途徑，也是提升國際化人才競爭力的重要手段。與此同時，其他方面的努力如戰(zhàn)略協(xié)動、教育開放、治理結(jié)構(gòu)等改革亦是步入教育國際化發(fā)展之路必不可少的。

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