多學科視野中幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象分析

王姝鵬

摘 要：對當前我國幼兒園教育基本情況進行分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)從多學科視野看幼兒園教育中仍然存在明顯的“小學化”問題，不利于幼兒教育的科學化發(fā)展。因此本文從多學科視野入手，對幼兒園教育中“小學化”現(xiàn)象進行了研究，并提出了去“小學化”的措施，有效促進幼兒園教育教學工作的良好開展，增強幼兒教育的科學性。

關(guān)鍵詞：多學科視野 幼兒園教育 “小學化”

在我國教育事業(yè)的長時間發(fā)展過程中，幼兒教育一直受到廣泛關(guān)注，如何提高幼兒教育質(zhì)量、為人才培養(yǎng)工作奠定堅實的基礎(chǔ)，成為社會各界重點關(guān)注的問題。從多學科視野對當前我國幼兒園教育中基本情況進行研究，發(fā)現(xiàn)幼兒園教育中出現(xiàn)了明顯的“小學化”問題，不利于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至過早的接觸小學階段的知識和內(nèi)容，還會制約幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于幼兒的未來全面發(fā)展。所以必須針對這一問題進行更為系統(tǒng)的研究，并提出合理化的教學改革建議，有效促進幼兒教育質(zhì)量的提升，維護幼兒的健康成長。

一、多學科視野下幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

從多學科視野對幼兒園教育的“小學化”現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)從心理學視角看，在社會發(fā)展水平提高、社會競爭壓力逐漸增大的情況下，幼兒家長和幼兒教師難以對幼兒教育進行客觀的分析，往往無法從常規(guī)人文關(guān)懷角度看待幼兒的成長，導致在對幼兒實施教育指導的過程中出現(xiàn)了不理性的行為。從社會學角度看，在社會競爭環(huán)境變遷的情況下，我國社會人才需求不斷變化，而社會人才需求的變化引發(fā)社會大眾職業(yè)欲望的轉(zhuǎn)變，在加上人口密度的增加，造成社會大眾在生活中對自己做出的行為缺乏有效的規(guī)范化認知，導致缺乏情感引導的情況下在幼兒教育實踐中做出了一些不夠理智的行為。簡單的說就是當前社會優(yōu)質(zhì)教育資源相對匱乏，在社會重壓下部分幼兒家長對幼兒未來成長期望值過高，導致對幼兒實施教育指導的情況下忽視了幼兒的學習規(guī)律和學習需求[1]。從現(xiàn)象學角度進行研究，發(fā)現(xiàn)幼兒園教育活動的開展實際上是對教育生活的實踐探索，是對生活實質(zhì)的反映，因此要想改善“小學化”現(xiàn)象，需要對社會本質(zhì)問題進行探究，轉(zhuǎn)變社會實際情況后對幼兒園教育教學活動加以改革，為幼兒園教育的科學化發(fā)展提供相應的支持和保障。

二、逐步改善幼兒園教育“小學化”發(fā)展狀態(tài)的措施

在明確認識到當前我國幼兒園教育中“小學化”問題后，要想增強教育的科學性，促進幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就要從多學科視野的研究結(jié)果入手制定相應的教學改革措施，加強幼兒園教育活動與幼兒實際生活的聯(lián)系，確保真正結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開展幼兒教育活動，循序漸進的提高幼兒教育的實際效果，逐步推動我國幼兒教育實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展。

1.更新幼兒教育理念

在對幼兒園教育工作進行改革創(chuàng)新的過程中，必須明確認識到教育改革不僅關(guān)系到教育主管機構(gòu)和幼兒園，也與幼兒、家長存在一定的聯(lián)系，只有在幼兒和家長的積極配合下才能夠真正促進幼兒教育理念的轉(zhuǎn)變，確保幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象得到良好的改善。基于此，從社會學角度進行分析，一方面國家要承擔宣傳先進幼兒教育理念的重要任務，在社會范圍內(nèi)構(gòu)建良好的幼兒教育氛圍，讓幼兒教育機構(gòu)、教師、幼兒家長等都能夠形成對幼兒教育的正確認識，在組織開展幼兒教育的過程中也能真正從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習需求制定相應的教育指導方案，避免幼兒教育過程中出現(xiàn)“小學化”發(fā)展傾向[2]。另一方面，社會相關(guān)組織可以創(chuàng)設(shè)相應的家長教育平臺，讓家長能夠加強對幼兒教育理念的學習，并在平臺上分享幼兒教育的經(jīng)驗，提高幼兒家長對幼兒教育的認識水平，為幼兒教育改革提供相應的支持。此外，社會也應該對幼兒園教育情況進行監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)幼兒園教育中“小學化”傾向問題，并向上級主管部門反映，要求幼兒園對教育活動進行及時的整改。如此就能夠在全社會的共同努力下促進幼兒教育理念的轉(zhuǎn)變，有效規(guī)避幼兒園教育活動中出現(xiàn)“小學化”現(xiàn)象。

2.融通園校管理工作

幼兒園教育出現(xiàn)“小學化”現(xiàn)象與小學教育和幼兒園教育脫節(jié)存在一定的聯(lián)系，由于小學階段教學活動與幼兒園教育活動存在明顯的差異，為了提高幼兒在小學學習生活中的適應力，部分幼兒園不得不開展“小學化”的教學[3]。因此在改善幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象的過程中，可以對小學教育教學活動進行調(diào)整，在小學一年級教育前期加強小學教育與幼兒園教育課程的銜接，讓幼兒能夠循序漸進的適應小學教育教學，提高幼兒對小學階段知識內(nèi)容的接受程度。如此實現(xiàn)院校教育管理工作的融匯貫通，就能夠減輕幼兒園教育壓力，避免幼兒園教師開展“小學化”教學，有效促進幼兒園教育現(xiàn)狀的改善。

3.對教育制度進行完善

教育制度對教育教學工作的開展產(chǎn)生著極其重要的影響，正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，在教育實踐活動中，如果要想使幼兒園教育活動走向科學化發(fā)展道路，就必須對現(xiàn)有幼兒園教育制度進行完善，在教育制度中對幼兒園教育內(nèi)容、教師的教育指導行為等進行明確，并且制定科學合理的幼兒園管理規(guī)劃，對幼兒園所開展的幼兒教育工作提供科學的指導，確保在制度的規(guī)范下提高幼兒園教育工作的科學性，切實提高幼兒園教育教學工作的整體效果[4]。同時，為了促進制度的貫徹落實，也可以成立專門的幼兒園教育監(jiān)管部門，監(jiān)督制度的執(zhí)行，促進制度保障作用的全面發(fā)揮，全面推動幼兒園教育規(guī)范化發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，從多學科視野對幼兒園教育發(fā)展情況進行研究，幼兒園教育中存在明顯的“小學化”現(xiàn)象，已經(jīng)嚴重限制了幼兒教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。所以必須從多學科視野對幼兒教育改革進行深入系統(tǒng)的研究，提出合理化的教學改革建議，為幼兒教育的未來發(fā)展指明方向，加快我國幼兒教育的科學化和現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展進程。

參考文獻

[1]薩日娜.多學科視野中幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象透視[J].教育，2016（6）：00009-00009.

[2]郭御璽.多學科視野中幼兒園教育”小學化”現(xiàn)象透視[J].教育界：高等教育研究，2016（2）：162-162.

[3]韓文麗.多學科視野中幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象透視[J].教育：文摘版，2016（12）：00100-00100.

[4]馬紅霞.多學科視野中幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象透視[J].大東方，2016（5）：130-130.