高職化學教學改革的思考與研究

黃斌

摘 要：現(xiàn)代社會，高職應用型人才培養(yǎng)的定位應當與市場需求之間進行對接。將化學知識運用于實際生活并指導實踐工作，這是應用型人才必須具備的能力。高職教學中，化學教學是比較重要的科目。為更好地提升高職院校自身的教學競爭力，打造更多合格的人才，我們需處理實踐教學中碰到的問題，改善化學教學的總體質(zhì)量。故此，本文將對高職化學教學改革作出適度地思考與探究。

關鍵詞：高等職業(yè)教學 化學教學 改革思考

引言

新時期，職業(yè)教育備受社會各界的矚目。現(xiàn)代高職教育，已經(jīng)從原來的專業(yè)技能培訓延伸至學歷教育、技能培訓協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略高地。高職化學教學，目的在于提升學生個人的技能水平，讓他們學會獨立思考、分析和處理問題。就業(yè)后，可以利用所學的知識來應對各個階段的難題，找到合適的處理辦法。高職院校仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，這就適應不了新時期的變化需求。所以，高職化學教育應當切實進行改革、創(chuàng)新。[1]

一、目前我國高職化學教學的現(xiàn)狀

1.對實驗教學的重視力度不夠

高職化學教學中，實驗教學實際上是比較關鍵的部分。為提升學生的解題能力，通過書面考試，不少學校領導過多地學生進行理論知識方面的培訓。沒有考慮實驗部分，也未能備齊相應的實驗器材，這就降低了學生自身的實驗能力。部分學校配置了化學器材，但數(shù)量、學生人數(shù)上也并不匹配。如此，學生在實驗時找不到相應的硬件設施。除上述外，學校領導不是很關注學生個人的實驗能力，這就不利于提高對實驗知識的領悟和學習能力。整個學習過程完全不注重實驗知識的學習，降低了學習效率。[2]

2.教學方法單一，教學模式有待更新

受大專學校的制度影響，不少高校仍沿襲傳統(tǒng)的教學模式。課堂上，教師填鴨式地向?qū)W生講解教材方面的各類知識，卻并未他們找到正確的答題思路，也沒有找到可靠的方法，如此，學生學習非常地被動，甚至沒有任何的能動性。除上述外，部分高職院校在教學方法上也沒有任何的變動。授課時，教師總是運用相同的辦法進行。沒有任何的創(chuàng)新，這就降低了學生自身的興趣和主動性。久而久之，學生便會開始對學習報以失望，甚至開始厭倦。教師無法根據(jù)學生自身的基本情況來對知識進行講解，無法創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，那么學生在課堂上也就提不起興趣，開小差或是嗜睡。很明顯，教師付出的辛勞也就沒有任何的結果。而學生們的成績也沒有任何的改善，這和人才培養(yǎng)嚴重不符。

3.教材內(nèi)容不全面、實用性較差

為降低教師的壓力，不少告知院校常年下來均會選擇相同的化學教材。章節(jié)和內(nèi)容上沒有任何的變動，學生也就沒有辦法了解前沿的專業(yè)知識。從化學教學當前的基本狀況來看，高職院校采用的教材也不是非常合理。更有甚者，仍在沿用普通高效中的某些化學教材。該類教材牽涉到很多不同的內(nèi)容，可能要耗費4年左右才能學完。顯然，這對三年制的高職院校來說非常不合理。加上化學教材內(nèi)容非常枯燥，不能激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。

二、高職化學教學改革應遵循的原則

1.素質(zhì)教育原則

職業(yè)教育中，高職教育處于較高層次上。高職教育，在于為社會生產(chǎn)、管理以及建設管理等領域輸送合格的實用型人才。當代知識經(jīng)濟的歷史浪潮下，化學教學應當注重基礎理論教學，提升學生個人的綜合素養(yǎng)，將化學教育為主線調(diào)整為以素質(zhì)教育為核心。如：化學是由原子、分子物質(zhì)研究共同組合而成。它和其他學科之間有密切的關聯(lián)，有一定的創(chuàng)新性。利用實踐課程，高職化學可以訓練學生如何收集材料、如何對實踐方案進行設計、如何操作等。同時，也能夠?qū)?shù)據(jù)作出詳盡地分析，提升他們的探討能力。上述，均可以幫助大學生提升素養(yǎng)和應用能力。

2.結構優(yōu)化原則

學校應當主動地適應新形勢下的教育觀，培養(yǎng)和經(jīng)濟發(fā)展相適應的高素質(zhì)人才。同時，要對理論課、實驗課進行設計，建立化學課程、教材教法等多元整合、統(tǒng)籌的課程體系，提升高職化學教學總體的效果，形成較強的綜合效應。[3]

3.可持續(xù)發(fā)展原則

社會科技在飛速地發(fā)展，對高職院校人才也有非常嚴格地要求。應用型人才除了要具備較強的理論基礎，掌握嫻熟的專業(yè)技能外，同時也應當注重技術創(chuàng)新和終生學習。目前，高職院校面臨的師生概況不容樂觀：理論基礎差，創(chuàng)新能力低以及自我學習能力不高，學生無法實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高職化學在推進教改時，要轉變傳統(tǒng)的教學理念，將提升創(chuàng)新能力作為重點，讓他們可以學會正確的學習方法，樹立良好的思維格局。

三、高職化學教學改革的思考與研究

1.更新化學教材的內(nèi)容

高職化學教材應當要堅持與時俱進、動態(tài)發(fā)展。一是教材內(nèi)容必須要和理論、實際案例之間進行平衡。實際案例，能夠協(xié)同學生對基礎知識保持更多的了解，提升他們的學習效率。另外，教材案例應當要和現(xiàn)實生活之間相關，提高教材的實用性。二是教材內(nèi)容必須要有足夠的趣味性。化學本身屬于理科課程，不少化學原理均比較枯燥。教學設計時，我們需讓課程內(nèi)容變得更為生動、靈活。

2.堅持因材施教的原則

教師必須將促進學生發(fā)展為宗旨，遵從因材施教的基本原則，下達合適的教學目標，使高職院校教學中每位學生均可以獲益，培養(yǎng)他們的樂趣。教師不宜強硬或是命令學生去學習，要突出他們的主體地位，鼓勵他們抓住高校化學教學的重點、難點，在快樂中學習。結合學生自身的情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，真正完成“教是為了不教”之目標。

3.強化實踐訓練，創(chuàng)新教學方法

化學的基礎在于實驗。不少化學理論、方程式或是化學現(xiàn)象，均是透過化學實驗得來。化學實驗，某種意義上能夠激發(fā)學生的能動性，讓他們對化學有更多的樂趣。相應地，化學實驗也可以培養(yǎng)學生們的動手和操作能力，讓他們掌握更多的實踐技能。如：在堿性溶液中摻加酚酞試劑后，很多學生看到溶液的顏色轉變成了紅色。該種化學變化，無疑讓他們對化學現(xiàn)象保持更多的好奇心。但在實踐中，我們也要關注各種安全問題，不允許讓學生隨意地開展有危險性的化學實驗。增加實驗在化學教學課堂中的占比，無形中培養(yǎng)了學生的興趣，也提升了他們的創(chuàng)新意識和能力。

4.生活化教學方法，從生活中走進化學

生活化教學，這是比較理想的教學方法。將化學知識予以生活化，有助于提升學生自身的學習效。生活化教學方法，指的是對化學知識作出全面地剖析，尋找和生活掛鉤的細節(jié)和內(nèi)容，將生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象、事件引入到課堂中，增加學生個人的興趣。如講解化學肥料知識時，為便于學生更好地理解，教師事先可以對化學肥料的具體成分進行分析；鼓勵學生鑒別洗潔精或是香皂等常見物品中包含的成分。引入該類生活用品，學生很快就會學會很多化學知識。加上教師在課堂上的講解，分析化學肥料內(nèi)部的化學成分，可以促進學習。

5.利用信息技術開辟教學新天地

化學教學中，引入了很多比較前沿的多媒體技術，這就豐富了教學的內(nèi)容，使其不再那么枯燥。尤其化學學科，很多內(nèi)容均比較抽象、不易理解。微觀世界沒有辦法觸摸，多媒體技術能夠建立不同的三維分子模型。不僅直觀、形象，同時也緩解了教具成本高、類別少、不宜攜帶等諸多缺陷。此外，借助Flash技術能夠?qū)瘜W反應的現(xiàn)場情景進行模擬。借助錄像回放技術，也能夠?qū)r格高或是學生害怕危險的化學實驗進行重現(xiàn)。在擴大信息量的同時，激活了學生的感官，讓整個教學變得活躍。

結語

高職人才培養(yǎng)體系在逐步的優(yōu)化，化學教改也在穩(wěn)步創(chuàng)新。但是，高職化學課改并不簡單。要提升學生在化學課堂上的效率，難度同樣也很大。教師必須創(chuàng)新教學手段、方法，對教學模式做出改進，引入前沿的教學方法，提升學生對化學的積極性。化學教學活動中，要突出學生自身的主人翁地位和創(chuàng)新能力，促進學生的均衡發(fā)展，提升高職院校的競爭力。

參考文獻

[1]趙莉.新時期高職化學教學改革的思考與探索[J].當代教育實踐與教學研究，2016.

[2]張雷.高職化學教學中“教學做”一體化教學的應用分析[J].教育現(xiàn)代化，2017.

[3]江波.高職化學教學中培養(yǎng)學生綜合能力的方式[J].新校園（上旬），2017.