淺談提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作水平的策略

程沖

摘 要：小學(xué)生高年級(jí)的寫作教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)過程中既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。寫作能力是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。很多小學(xué)生寫出的文章呈現(xiàn)出題材單一，缺乏真情實(shí)感，語言平淡無奇的弊端。本文著重從引導(dǎo)學(xué)生獲取材料，積累語言，修改習(xí)作的方法幾方面談?wù)勌岣邔W(xué)生寫作水平的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 獲取材料 積累語言 修改習(xí)作

一、引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲取材料

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”這句話生動(dòng)地闡述了文章與生活的關(guān)系。學(xué)生的生活十分豐富，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中去觀察生活、感受生活、抒寫生活，帶領(lǐng)學(xué)生開拓視野、增長見識(shí)，讓學(xué)生寫生活、抒真情。

1.引導(dǎo)學(xué)生在觀察中獲取材料

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成“留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞、珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”[1]。

（1）先要拓展學(xué)生觀察的范圍

家庭是教育學(xué)生的第一站，對(duì)學(xué)生的性格、愛好、心理等方面有很強(qiáng)的可塑性，讓學(xué)生留心觀察家庭成員的喜怒哀樂，感受家庭生活，讓寫作與家庭生活緊密聯(lián)系。如學(xué)生習(xí)作——《令我感動(dòng)的媽媽》，小作者把媽媽為外婆洗腳的過程描繪得細(xì)致入微，寫出她被媽媽的孝心感動(dòng)。學(xué)校是教育學(xué)生的核心基地，讓學(xué)生觀察學(xué)校不同師生的表現(xiàn)及變化情況，捕捉在他們身上發(fā)生的一些小事；校園環(huán)境；學(xué)校活動(dòng)的開展等，讓學(xué)生細(xì)致入微地感受校園生活，增進(jìn)學(xué)生對(duì)校園的熱愛之情。社會(huì)是學(xué)生最終要回歸的立身之地，讓學(xué)生觀察廣泛的社會(huì)生活，如街道環(huán)境的變化，社區(qū)公用設(shè)施的配置，商販、醫(yī)生、清潔工、交警等人物的工作狀態(tài)，蔬菜水果市場(chǎng)的售貨品種等，能讓學(xué)生獲取大量的寫作材料，還能拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識(shí)。另外，大自然也是學(xué)生極為廣泛的課堂，讓學(xué)生觀察大自然中的花草樹木、山川河流、日出日落，不但能培養(yǎng)孩子們的觀察能力，還能激發(fā)孩子們對(duì)大自然的熱愛之情。

（2）再要授予學(xué)生觀察的方法

如觀察人物，就要注意人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等；觀察景物就要注意特征及其變化；觀察物體，就要注意物體的大小、形狀、顏色、功用等；觀察事情時(shí)就要注意觀察事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。觀察時(shí)要做到有順序，因?yàn)槭挛镩g總是有相互的聯(lián)系，有順序的觀察有助于抓住事物內(nèi)部之間的聯(lián)系。當(dāng)然，觀察時(shí)按怎樣的順序，或以空間方位，或是時(shí)間先后，或以事物的特點(diǎn)等，可根據(jù)實(shí)際情況而靈活處理。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

在習(xí)作教學(xué)教師還應(yīng)通過組織各種各樣、豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)生活情景，抓住契機(jī)，使學(xué)生在主動(dòng)參與體驗(yàn)的過程中獲得豐富的材料，以感悟誘發(fā)習(xí)作的動(dòng)機(jī)。抓住一些節(jié)假日讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，如在清明節(jié)跟著父母上山拜墳祭祖；“五一”節(jié)，讓學(xué)生回家?guī)透改父梢患覄?wù)事；端午節(jié)向家長學(xué)習(xí)包粽子。利用學(xué)校開展的“六一”、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽等活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生參與活動(dòng)的體驗(yàn)。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)一些跨學(xué)科的活動(dòng)，如美術(shù)寫生活動(dòng)、科技實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)生親身參與并深刻感受了這些實(shí)踐活動(dòng)，自然會(huì)獲取大量的寫作材料，將其記錄下來，都是一篇篇真實(shí)感人的好文章。

三、引導(dǎo)學(xué)生在讀、背、說、寫中積累語言

1.加強(qiáng)課內(nèi)外的閱讀，積累語言

拓展閱讀能夠提升學(xué)生的寫作水平，學(xué)生在進(jìn)行拓展閱讀的過程中，對(duì)優(yōu)美的語句和修辭手法進(jìn)行仿寫并掌握，然后實(shí)踐應(yīng)用到寫作中去，提高學(xué)生寫作的能力，達(dá)到實(shí)施拓展教學(xué)的目的[2]。

閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，是加強(qiáng)閱讀積累的主渠道。在閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生用心去品讀、理解、感悟每一篇作品。課內(nèi)指導(dǎo)閱讀方法，課外推薦好書篇目。讓學(xué)生在讀中記一些好詞、好句、名言警句、名人軼事等，分類整理在筆記本上，為寫好作文做好鋪墊，還要借鑒文中的表現(xiàn)形式和寫作技巧，把這些融匯在自己的作文里面，作文水平也會(huì)相應(yīng)提高。

2.加強(qiáng)背誦，積累語言

背誦是語文教學(xué)中經(jīng)常用到的方法，它能夠?qū)⒏鞣N語言表達(dá)變成學(xué)生自己的知識(shí)，是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)。學(xué)生不但應(yīng)該完成課本中的背誦要求。老師還應(yīng)該幫學(xué)生養(yǎng)成自覺積累語言的習(xí)慣，可以讓學(xué)生自定目標(biāo)，每天背誦適量的課外讀物中自己覺得有價(jià)值的優(yōu)美詞句等內(nèi)容。教師可以每天利用五分鐘讓學(xué)生展示自己的背誦內(nèi)容，不但可以激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，而且還能讓學(xué)生們探討、辨別背誦內(nèi)容的適用范圍，提高他們運(yùn)用語言的能力。有一定的存儲(chǔ)才能有一定的輸出，多背在語言積累中具有至關(guān)重要的作用，能有效提高學(xué)生的寫作水平。

3.在說中積累語言

在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說，這是學(xué)生積累并運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種良好的途徑。說是對(duì)語言積累的強(qiáng)化，復(fù)述、講故事、演講這些方法都可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。只有在運(yùn)用中才能發(fā)現(xiàn)自身的語言積累中存在的偏差，及時(shí)加以糾正才能更加準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用語言。另外，與大家進(jìn)行交流也是增強(qiáng)語言積累的有效途徑。

四、引導(dǎo)學(xué)生在修改習(xí)作中提高習(xí)作水平

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”教學(xué)中可采取學(xué)生自改、互改的方式，讓學(xué)生明確該什么、怎樣改。就內(nèi)容而言，著重思考材料不當(dāng)?shù)囊獡Q，單薄缺漏的要補(bǔ)，重復(fù)多余的要?jiǎng)h。就表達(dá)形式而言著重思考：段落的構(gòu)成是否單一完整，銜接是否自然；詞句是否準(zhǔn)確無語病；詳略是否得當(dāng)；標(biāo)點(diǎn)、書寫是否規(guī)范等[3]。通過反復(fù)推敲、調(diào)整，不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的修改習(xí)慣，還能在潛移默化中提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京：北京師范大學(xué)出版社.2012.

[2]楊照國.淺談小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)[J].都市家教（上半月），2014，64（1）：36-37.

[3]四川省教育廳.小學(xué)教育“五步”教學(xué)法初探[J].四川教育.2017年.第02-03期：89.