項(xiàng)目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用

徐微

項(xiàng)目教學(xué)是職業(yè)教育中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法。本文從高職攝影課程出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用情況進(jìn)行探究。攝影攝像專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，需要學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。但目前高職攝影專業(yè)課程更多采用以教師講授為主的教學(xué)方法，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的針對(duì)性培養(yǎng)，使得學(xué)生難以將“所學(xué)”轉(zhuǎn)化為“所用”，這不僅降低了學(xué)生對(duì)攝影專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，更影響未來(lái)的就業(yè)前景。因此，在課程改革的背景下引入項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)于打破當(dāng)前高職攝影教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離的情況，提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目了解并把握整個(gè)過(guò)程和每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。在項(xiàng)目教學(xué)中，最突出的實(shí)踐特點(diǎn)就是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，對(duì)于攝影專業(yè)而言，項(xiàng)目實(shí)踐能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)專業(yè)多重教學(xué)目標(biāo)的兼顧，縮短學(xué)生的培訓(xùn)周期，提高學(xué)校、教師對(duì)專業(yè)教學(xué)的控制力，進(jìn)而推動(dòng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。具體來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法在高職攝影課程中的應(yīng)用主要有以下步驟。

一、組建項(xiàng)目小組

在項(xiàng)目小組組建的過(guò)程中，教師首先應(yīng)堅(jiān)持自身的主導(dǎo)位置，對(duì)小組的設(shè)置進(jìn)行整體控制，利用自愿或者管理劃分的方式完成分組；其次，對(duì)小組的成員結(jié)構(gòu)做出要求，堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，實(shí)現(xiàn)小組成員在能力、興趣等方面的合理搭配，緩解合作中的矛盾，確保項(xiàng)目探究中的團(tuán)結(jié)合作；最后，注重責(zé)任劃分，團(tuán)隊(duì)的建立需要科學(xué)的管理，在項(xiàng)目合作中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的客觀條件和小組之間的討論協(xié)商，對(duì)不同成員的職責(zé)進(jìn)行劃分，確保項(xiàng)目合作中各司其職，體現(xiàn)個(gè)體在項(xiàng)目探究中的價(jià)值。

二、明確項(xiàng)目目標(biāo)

在項(xiàng)目推進(jìn)中，教師應(yīng)針對(duì)攝影課程的某一主題，為學(xué)生提供討論的空間，進(jìn)而確定自主探究項(xiàng)目，為下一階段的項(xiàng)目開(kāi)展做好準(zhǔn)備。項(xiàng)目主題的確定需要圍繞攝影專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行：從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)角度講，學(xué)生需要在項(xiàng)目探究中學(xué)習(xí)并鞏固不同攝影主題的理論知識(shí)，如拍攝特點(diǎn)、攝影器材結(jié)構(gòu)、不同拍攝技巧的效果等；從職業(yè)能力發(fā)展來(lái)看，學(xué)生需要通過(guò)項(xiàng)目推進(jìn)，能夠用文字或者語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)攝影理念，根據(jù)攝影素材進(jìn)行專題制作；從情感態(tài)度培養(yǎng)來(lái)看，在項(xiàng)目主題的探究中形成對(duì)攝影專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，并形成客觀、認(rèn)真、耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)小組成員之間的交流，提高合作能力。

三、制定項(xiàng)目計(jì)劃

各項(xiàng)目小組在小組長(zhǎng)的指揮下，明確自身職責(zé)范圍并根據(jù)項(xiàng)目發(fā)展主題，制定各自的探究方案，通過(guò)討論分析不斷完善，確保每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐的支持。例如，在以“宣傳冊(cè)的欣賞與制作”為主題的項(xiàng)目探究中，各小組可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、專業(yè)攝影雜志等途徑收集自然風(fēng)光、廣告和靜物等攝影素材。在項(xiàng)目討論中，成員各抒己見(jiàn)，對(duì)這些作品的拍攝角度、使用的器材、拍攝角度等進(jìn)行分析，結(jié)合項(xiàng)目主題共同討論并確定宣傳冊(cè)題目，對(duì)于實(shí)踐的步驟和程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保項(xiàng)目探究能夠按計(jì)劃進(jìn)行。

四、開(kāi)展實(shí)踐探究

項(xiàng)目教學(xué)包含實(shí)踐探究環(huán)節(jié)。在攝影項(xiàng)目開(kāi)展中，首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目題目，制定實(shí)踐探究計(jì)劃，對(duì)于即將拍攝的對(duì)象做好實(shí)地考察，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、查閱資料等方式，對(duì)攝影主題內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富；其次，根據(jù)信息資料，對(duì)實(shí)踐探索中的問(wèn)題進(jìn)行集中討論，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并在合作中解決問(wèn)題，及時(shí)修改主題實(shí)踐中的問(wèn)題，給出最終的實(shí)踐方案。在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮輔助監(jiān)督作用，不僅要及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐探究中的問(wèn)題，還應(yīng)該定期檢查項(xiàng)目開(kāi)展進(jìn)度，督促學(xué)生按時(shí)完成項(xiàng)目探究任務(wù)。

五、完成作品制作

根據(jù)實(shí)踐計(jì)劃，各小組到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍攝，并對(duì)拍攝作品進(jìn)行后期制作。例如，根據(jù)攝影主題，小組應(yīng)該通過(guò)討論對(duì)作品進(jìn)行分組，并根據(jù)預(yù)期拍攝目標(biāo)，制定攝影數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，確保作品能夠充分表達(dá)主題；對(duì)攝影過(guò)程進(jìn)行記錄，利用照片、視頻、筆記等方式對(duì)器材的選擇、拍攝角度的設(shè)計(jì)、取景的原則、設(shè)計(jì)理念等進(jìn)行表達(dá)，體現(xiàn)項(xiàng)目探究過(guò)程；根據(jù)拍攝記錄，修飾所用材料和設(shè)備的外觀，保證影像元素的顯示效果；利用Adobe Photoshop、Lightroom等圖片軟件完成作品的后期處理，合成素材、修飾瑕疵、剔除不必要信息，以凸顯作品的整體特色與風(fēng)格。

六、匯報(bào)并評(píng)價(jià)成果

根據(jù)項(xiàng)目推進(jìn)情況，教師應(yīng)為各小組提供展示作品與交流評(píng)價(jià)的空間。在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體任務(wù)后，教師首先要將各小組集合到班級(jí)中，要求小組長(zhǎng)對(duì)項(xiàng)目主題進(jìn)行闡述；然后，利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行作品展示，詳細(xì)介紹項(xiàng)目探究的細(xì)節(jié)，其中不僅包括作品本身，還應(yīng)包括成員的心得體會(huì)；最后進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，教師、小組、學(xué)生個(gè)體均應(yīng)成為評(píng)價(jià)主體，確保評(píng)價(jià)過(guò)程客觀全面，使項(xiàng)目探究的成果能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

七、結(jié)語(yǔ)

從職業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，項(xiàng)目教學(xué)法的效果逐漸被認(rèn)可。對(duì)于高職攝影專業(yè)而言，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。因此，高職攝影專業(yè)教師應(yīng)積極開(kāi)展理論分析，結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐條件，為學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境，為其自主學(xué)習(xí)與合作探究創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從而逐漸改變攝影專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐探究相脫節(jié)的局面，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“基于互聯(lián)網(wǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法在攝影課程中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：NSZY1517（Q））的階段性研究成果之一。