探究初中數學教學如何應用“導學互動”教學模式

隋學梅

摘 要：導學互動，就是將教師在課堂的引導環節和學生的互動過程相結合的新型的教學形式。它以現代教學理念作為指導，充分利用教學資源，創造性的根據學生的實際情況和學科的特點來進行課堂教學導學和開展以及課后梳理與反思，從而使教學效率有效提高。

關鍵詞：數學教學導學互動高效

一、“導學互動”教學模式應用于初中教學的必要性

傳統的課堂教學模式是教師一味講解、學生全盤接收知識。這種舊式的教學模式不再適應新的教育形式，隨著新的課程改革的推進，越來多的學校開始采用“導學互動”式的教學方式。在初中數學的課堂教學中，這種新型的教學形式使得老師和學生之間角色互動增加，從而很大程度上提高了數學課堂的教學效率，同時也增加了學生的學習興趣，使得數學學習更富有趣味性和探究性?！皩W互動”強調了三部分，“導”是教師引導學生入門知識框架和基礎，“學”是學生主動去獲取和學習知識的過程，“互動”環節是師生及其學生和學生之間的互相交流和討論過程。初中數學的導學互動教學模式將課堂的主角由過去的老師轉換成老師與學生的統一整體。數學課堂不再是45分鐘不斷地灌輸數學知識，而是將老師的引導和學生的探究緊密結合，每位學生都能夠時時參與課堂，化被動為主動。[1]

新的課程改革對老師的數學教學模式有了新的要求，既需要學生掌握好課本所學知識和技能，也需要學生在各個方面有所發展，比如學生要有創新能力，要懂得舉一反三，要學會自主學習與合作學習，要有探究性的數學思維。因此，教師在授課的同時，要多加引導學生，鼓勵學生主動學習、互動學習，注重學生分析和解決問題的能力的培養。新的教學模式要求老師以學生為主體，以發展和提升能力為中心，打破封閉的教學模式，使學生得到更好的發展。素質教育的根本理念就是以人為本，而進行數學教學的導學互動學習模式就為此提供渠道。因此，新型的導學互動教學模式表現出相當好的教學優勢，符合當今開放式的教學潮流，是如今教學改革的必然趨勢。

二、如何將“導學互動”的教學模式充分應用于初中數學教學中

1.導學部分教師設計問題、創設情境，吸引學生注意

在初中數學的導學部分，教師可以先設計幾個與本堂課相關的問題，然后創設情境引入課堂內容。在導學環節中，如果老師的引導非常平淡和乏味，學生提不起學習的興趣，整個過程就會變得非?？菰?，甚至學生接觸新內容的過程都會比較緩慢，學習的主動性也會收到影響。因此，老師在導學時，能夠抓住學生的興趣所在，增加導學內容的趣味性，可以用一些與課堂相關的道具，比如講圖形可以制作一些彩色卡片，也可以多運用教學媒體。多媒體有著諸多優點，它的直觀性、便捷性、形象性使得各個學校普及了多媒體設備，增加了課堂和工作的趣味性，也使得教學效率大大提高。因此，在初中數學教學中老師可以給學生們播放相關的一些視頻或者幻燈片引入教學內容，充分利用教學資源，增加課堂的知識性和趣味性，同時也使得課堂更輕松、更直觀，能使整個入門過程縮短、進程加快，學生在后續的學習過程中才會更加有主觀能動性。

2.學生學習環節注重分組學習和學生分層學習

初中數學教學內容相對較多，并且難度也開始加大，所以學生學習環節，我們一方面提倡學生的自主預習和課后獨立思考，努力培養學生獨立完成任務的能力，另一方面，對于課堂教學來說，老師要鼓勵學生多多交流，注重同學間的合作和交流，并且倡導學生善于互動式的學習，努力培養學生的團隊交流和溝通能力。老師可以將班級成員劃分為不同的的學習小組，教師先整體引導和講解，然后將學生按照不同的學習層次分組學習討論，各個小組學習討論后，將難點和疑惑提出來，大家交流和討論，最后大家共同解決。這個過程是學和互動的有機結合，增強了學生對知識的吸收效率，也提高了學生的合作探究能力。[2]

3.加強師生之間的互動和交流

在初中學數學課程中，教師不僅僅要教授學生數學基本知識和思維方法等，還應當在教學中鼓勵學生多與老師以及其他同學的交流，并且鼓勵學生在自主學習的同時也善于對于一些疑惑和問題的探討。并且教師應當積極地參與進入學生問題交流探討中，引導學生積極主動參與互動以及交流。在數學教學過程中，老師應當注重師生之間的交流與互動，充分了解學生的學習情況和需求。另外，老師可以定期讓學生對某一階段的部分的知識進行歸納和總結，以書面和口頭相結合的當時進行課堂匯報，一方面可以增加學生對所學知識點的歸納總結能力，另一方面也可以反應出學生對于所學的知識點的掌握和理解程度，相當于對老師課堂的交流和反饋。課堂的交流和匯報可以促進師生感情，也有助于良好的學習氛圍的營造，從而增加學生學習的樂趣。[3]

4.注重課堂數學知識點的梳理和教學反饋

要使得導學互動教學模式在數學課堂教學中貫穿與充分體現，這需要老師和學生各自完成課堂角色任務。為了使學生對于數學知識能夠有更深入的理解和牢固的掌握，在先前教師引導和學生自主學習、課堂交流互動之后，需要老師和學生對知識點進行梳理和總結。以學生梳理所學知識為主，老師進行查缺補漏和總結歸納，對學生的閃光點要夸獎和鼓勵，對于學生總結的錯誤要及時進行指正和反思。每堂課結束后，鼓勵學生對于該堂課進行點評和建議，交流心得和體會，老師從自身角度和學生角度進行教學的反饋。導學互動的教學模式使學生不斷提高的同時也促進了教師的不斷學習和進步。

結語

現階段的教學形式越來越開放和靈活，因此初中數學“導學互動”教學模式在課堂中的使用，可以在很大程度上提高數學教學效率，可以提升學生的學習數學的能力，同時還可以加深師生情感，營造出良好的互動性的教學氛圍，使得初中數學教學得到一定程度的優化，滿足了當前初中教學的需求。另外，在導學互動教學模式中，教師們也面臨著新的學習機會，需要不短提升綜合能力，使導學互動教學模式的優越性得以充分發揮出來，提高教學水平和效率。

參考文獻

[1]萬曉燕.淺談“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].知音勵志，2017（09）：68.

[2]余正艷.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].數學學習與研究，2016（18）：19.

[3]蔡忠強.“導學互動”教學模式對初中數學有效教學的影響[J].求知導刊，2015（22）：72.