信息化時(shí)代下高中生物理學(xué)習(xí)困難的原因及對策思考

熊光權(quán)

摘 要：在信息化時(shí)代當(dāng)下，高中物理學(xué)科教學(xué)活動之中，因?yàn)楦咧形锢砜颇科浔旧淼奶卣鞲虒W(xué)環(huán)境的制約，不但為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的觀念和其形成方式帶來影響，還嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣與熱情，致使教學(xué)成效非常地不樂觀，使用怎樣的方式來來健全教學(xué)模式，在信息化時(shí)代下，切實(shí)有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是目前亟需解決掉的問題。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代下 高中生物理 學(xué)習(xí)困難 原因 對策

信息化時(shí)代下，針對高中時(shí)期的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)物理知識內(nèi)容至關(guān)重要，可是其學(xué)習(xí)起來卻有相當(dāng)?shù)碾y度，其主要的成因是高中時(shí)期，學(xué)生自身欠缺認(rèn)知能力、提不起學(xué)習(xí)的熱情、興趣得不到激發(fā)、意志力相對比較薄弱，鑒于這些原因制約了學(xué)生，使其在高中物理知識學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多困難，可是作為高中學(xué)生，要切實(shí)充分地正視這諸多的問題，并且在本質(zhì)上解決掉這些問題，有效地增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)科成績。[1]

一、分析信息化時(shí)代下高中物理學(xué)習(xí)困難的原因

首先，高中學(xué)生的認(rèn)知能力尚且不足；針對高中時(shí)期的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵成因是認(rèn)知能力不足，其一是認(rèn)知能力的發(fā)展過程不相符，隨著學(xué)生年齡的增長，其認(rèn)知能力也在不斷發(fā)展，假設(shè)學(xué)生的認(rèn)知能力水平尚未達(dá)到物理知識所涉及的范疇，就會發(fā)生學(xué)生困難的問題；其二是學(xué)生缺乏元認(rèn)知，所謂的元認(rèn)知指的是主體對其認(rèn)知活動的自我意識、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，強(qiáng)調(diào)主體的認(rèn)知活動需要其元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控的相互作用。元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知；假設(shè)學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展處在失衡的狀態(tài)，那么學(xué)生就算具備良好的認(rèn)知能力，也會由于自控能力若、學(xué)習(xí)方式不正確等，而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問題。[2]

其次，欠缺學(xué)習(xí)的熱情與興趣；針對高中時(shí)期的學(xué)生而言，積極自主的學(xué)習(xí)，其主要的成因是學(xué)習(xí)的熱情與興趣，在學(xué)習(xí)高中物理知識的過程中，許多學(xué)生沒有明確建立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)活動中欠缺主動性與積極性，缺少學(xué)習(xí)物理知識的興趣和熱情，發(fā)生這種狀況的原因有：其一，學(xué)生的情緒狀況與情感感知直接作用于其學(xué)習(xí)的冬季，在常規(guī)狀態(tài)下，成功合理的情感感知與積極的情緒都能帶動學(xué)生去學(xué)習(xí)，但是消極的情緒狀況會起到減弱、制約的反作用。在高中物理知識中所涉獵的諸多理論與知識，針對高中物理知識的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生想要得到成果的感受，是十分困難的，相反學(xué)生多得到的失敗感受卻更多，長此以往，學(xué)生就欠缺了學(xué)習(xí)的熱情與興趣；其二，高中物理學(xué)科跟真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，學(xué)生感受不到物理知識內(nèi)容的實(shí)用性，就會大幅度降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[3]

其三，這一時(shí)期的學(xué)生意志力相對較薄弱；學(xué)生都是動用大腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是腦力勞動者，這需要學(xué)生能夠權(quán)利克服困難，對知識進(jìn)行刻苦專研的學(xué)習(xí)，但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，其關(guān)鍵的學(xué)習(xí)目的是應(yīng)對高考，處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，在物理知識學(xué)習(xí)的層面上，其意志力很難加強(qiáng)，假設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，不能進(jìn)行獨(dú)立的思考，就無法學(xué)好高中物理知識內(nèi)容。同時(shí)，針對高中時(shí)期的學(xué)生而言，物理知識的學(xué)習(xí)大多都是在課堂上完成的，課堂講授活動中，教師如果不能留給學(xué)生十足的思索時(shí)間，而只是自己單一的講授理論知識，學(xué)生就會完全依靠教師，自身獨(dú)立思索的能力就會日漸削弱，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的狀況，在學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，智慧臨陣脫逃地回避問題，無法深度理解學(xué)習(xí)，長此以往物理知識的學(xué)習(xí)就更加艱難了。

二、信息化時(shí)代下對于高中生物理學(xué)習(xí)困難的對策

其一，培養(yǎng)高中生優(yōu)良的心理素養(yǎng)；首先，要讓學(xué)生建立自信心；針對高中生而言，自信心直接影響學(xué)習(xí)行為的勝負(fù)，雖然學(xué)生有自信心也不一樣能夠獲得成功，但是假設(shè)沒有自信心，就會連成功的可能性都沒有了。初中與高中物理知識的學(xué)習(xí)在銜接上難度很大，學(xué)習(xí)難度變大，高中生一時(shí)之間，無法找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，間或剛剛開始學(xué)習(xí)遭遇考試成績不理想，這也是正常的表象，因此，想要學(xué)好高中物理知識，學(xué)生就一定要建立起堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，不但要正視學(xué)習(xí)困難，還要不怕面對學(xué)習(xí)困難，針對學(xué)習(xí)困難要勇于迎難而上，在解決學(xué)習(xí)困難的活動中，積極累積學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，挖掘出切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，提高物理學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。

其二，切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在高中物理知識的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)的情趣直觀中要，但是目前物理知識學(xué)習(xí)中廣泛存在學(xué)習(xí)星期低的問題，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有效地進(jìn)行激發(fā)，就要在外部條件上構(gòu)建思想內(nèi)容，并且，在內(nèi)部環(huán)境上刺激學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)《常見力》的時(shí)候，使用圖文結(jié)合的方式將常見的幾種力呈現(xiàn)出來，構(gòu)建三個活動：“尋找使物體下落的力”引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從問題、實(shí)驗(yàn)到結(jié)較完整的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；“自制重錘”與“玩滾輪”，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中感受重力的特征，在應(yīng)用中認(rèn)識科學(xué)跟生活、技術(shù)的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生通過的動手操作和實(shí)踐驗(yàn)證知識的能力。

其三，訓(xùn)練學(xué)生的意志力，意志力是非智力的因素，個人的意志力直接影響著學(xué)習(xí)的能力，由于學(xué)習(xí)的本身屬于腦力勞動，對于高中生來講是枯燥無味的，所以，想要得到好的學(xué)習(xí)成績，一定要靠自身的意志力，在信息化時(shí)代下，物理知識的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生一定要注重養(yǎng)成自身的意志力，比如：學(xué)生展開物理學(xué)科的課外科技實(shí)踐，制作類似電風(fēng)扇、天平、折射鏡等，再組織展示評比，在學(xué)生所制作出的物件被教師與學(xué)生共同認(rèn)可的時(shí)候，學(xué)生就會產(chǎn)生成就感，成就感被滿足的同時(shí)，也切實(shí)展現(xiàn)了高中物理知識學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，學(xué)生就會更加堅(jiān)定向物理知識更深處、更高處去學(xué)習(xí)與探究的信念，最終在物理學(xué)科取得優(yōu)良的成績。

結(jié)語

綜上所述，信息化時(shí)代下高中生物理學(xué)習(xí)困難的成因有很多，高中物理學(xué)科知識所帶有的復(fù)雜性和理論性，導(dǎo)致高中生學(xué)習(xí)知識的心理負(fù)擔(dān)過重，無法提起學(xué)習(xí)的興趣，再加之不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識水平的制約，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時(shí)候顯得很是吃力，針對學(xué)習(xí)困難的成因，高中生一定要對物理知識學(xué)習(xí)持有積極的態(tài)度、堅(jiān)定的自信心，并且持之以恒，只有這樣，才能學(xué)好物理知識，提升物理學(xué)科成績。

參考文獻(xiàn)

[1]姜良澤.高中物理學(xué)習(xí)困難的成因分析及對策研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（27）

[2]王欽煊.高中物理學(xué)習(xí)困難的成因分析及對策研究[J].科技風(fēng)，2017，（3）

[3]馮卓.高一物理學(xué)習(xí)困難成因分析與對策研究[D].2016.