探索護理專業“中醫護理”教學的新模式

黃文倩

摘 要：文章主要針對護理專業“中醫護理”教學的新模式進行分析，結合當下護理專業“中醫護理”教學發展現狀，從護理專業“中醫護理”教學中存在的不足、護理專業“中醫護理”教學新模式創建措施方面進行分析與探索，進一步促進護理專業“中醫護理”教學的發展與進步。

關鍵詞：護理專業 中醫護理 教學新模式

在現代醫學快速發展作用下，護理理念逐漸轉變為以患者健康康復為基礎，同時整體護理也成為當前醫學護理發展的主要方向。其中中醫護理具有較為完善的辨證護治方法與理念，在機能調節與疾病預防方面具有重要意義。隨著生活質量的提升，對于醫療服務的需求也相對較高。因此在護理專業中醫護理教學期間，需要對中醫護理理念進行創新，對中醫辨證施治理念進行運用，為醫療行業培養專業應用人才。[1]

一、護理專業“中醫護理”教學中存在的不足

1.教學理念缺失

在實際教學期間，教學內容的明確缺少針對性，致使中醫護理特征不足，教師的教學內容主要為中醫基礎知識以及病例的講解，同時課堂教學缺乏趣味性，使得學生學習積極性的提升受到阻礙，課堂教學效率較弱，使得學生在課堂學習期間沒有掌握相應的專業知識。與此同時，教師在教學期間對于學生中醫知識的掌握也缺乏了解，在開始就對深奧的進行講解，使得學生學習興趣逐漸降低。

2.自主學習能力較弱

在護理專業“中醫護理”教學中，學生對于中醫護理知識的學習缺乏積極性，使得其自主能動性的發揮受到阻礙。一些學生在圖書館中借閱書籍的次數也相對較少。[2]

3.教學時間較少

在護理專業實際課程結構設計期間，中醫護理教材的內容通常具有7章內容，其知識結構通常包含了：理論基礎知識、中醫護理流程與方法、中醫護理臨床研究等知識內容，但在客觀因素影響下，每學期教學安排的課時相對較小，使得教學時間較為有限，進一步導致教學不能全面而細致。

二、護理專業“中醫護理”教學新模式

1.創建合理的教學結構

在護理專業“中醫護理”教學模式構建過程中，教學結構創建有著極為重要的作用與地位，想要更好的促進中醫護理教學效率的全面提升，需要結合當前中醫護理實際需求與教學時間相對較少等現象，通過科學的方法對中醫護理課程進行創新與簡化，在滿足護理教學需求的基礎上，還需要實現教學內容的完整性與系統性發展，使重力護理課程的教學關鍵點、內容結構以及教學目標進行有機結合。通過實際教學經驗可將當前中醫護理教學內容規劃為“中醫護理知識”、“中醫飲食與護理”以及“中醫臨床護理”等結構，與此同時，“中醫護理基礎知識”內容需要對重力護理技能與理論教學進行重視；“中醫飲食調護”需要對中醫飲食的使用與理論進行重視；“中醫臨床護理”則需要對相關疾病中醫辨證施護方法進行關注。其中“中醫飲食調護”與“中醫護理基礎”也是“中醫臨床護理”的核心內容。通過這種方法可充分提高中醫護理知識之間的關聯性，促進其教學質量與效率快速提升。

2.創建教與研協調發展教學模式

在進行中醫護理教學過程中，教師在對教學內容搭配等進行重視的同時，還需要結合實際教學需求將中醫護理教學成果逐漸加入到體系中去，對當前教學內容進行調整與創新，制定完善的教與研相互協調的教學模式。另一方面，在護理專業“中醫護理”教學期間，還需要嚴格落實揚長避短教學原則標準，提高對于理論知識教學重視程度，并從宏觀角度出發促進中醫理論優勢的全面發揮。同時中醫護理教學也需要以我國護理精髓為入口，根據藥食同源以及辨證施治等原則為基礎進行中醫護理教學，并對不同群體制定不同的中醫護理方案，從基礎上展示出中醫護理知識的優勢。

3.強化中醫護理實踐性

在教學不斷發展與創新過程中，中醫護理教學模式也體現出了較為明顯的特征，同時也歸納出了具有較強中醫特征的實踐操作技術。中醫護理內容不僅具有藥物與針灸等治療方法，還存在著推拿、拔罐、刮痧以及熏洗等護理模式，與此同時，中藥灌腸方法、貼藥法、敷藥方法以及超聲霧化方法等也有著較為廣泛的使用。這些方法需要的設備較為簡潔，操作流程也十分方便。所以在進行中醫護理教學過程中，需要對實踐教學比重進行提升，為學生提高豐富的實踐機遇，并系統的進行實踐訓練。在實踐教學結束后，應對相關經驗進行綜合與提煉，提高學生對于知識的理解能力，使其中醫護理專業能力的到強化，真正發揮出中醫護理教學實用性的發揮。

4.優化中醫護理教學方法

只有在對當前中醫護方法進行不斷進行創新與優化，才可促進學生綜合素質的全面提升。結合護理學生特征與中醫護理教學實際需求，通常可對角色扮演方法、案例教學方法以及PBL方法進行使用。

案例教學方法主要是結合實際教學內容與教學意義等對代表性較強的經典案例進行使用，學生通過分析與研究，可充分促進自身問題分析能力與問題解決能力的提升，使得學生對中醫護理學習具有較強的積極性，完善其臨床思維能力，為自身的全面發展提供良好的條件。

角色扮演方法是創建良好的學習情境與氛圍，使學生在角色扮演期間對知識進行學習。其中學生可資金選擇護理道具、腳本以及案例，并自行對角色進行分配，結合標準化流程對實際的中醫護理進行操作。在對這種教學方法使用時，可促進學生學習興趣的快速提升，使其具有較為完善的實踐操作能力。

PBL教學方法則知識結合相應的問題對重力護理知識進行學習，在對中醫護理中的中醫用藥護理、普通護理以及心理護理內容進行講解教學過程中，可將學生分成相應的學習小組，在通過抽簽對討論題目進行選擇，并有教師進行科學的評估。這一方法可充分促進學生創新能力的全面提升。[3]

結語

綜上所述，在人們生活質量不斷提升的作用下，對于中醫護理也越來越重視。因此在探索護理專業“中醫護理”教學期間，需要通過優化中醫護理教學方法、創建教與研協調發展教學模式等方法創建“中醫護理”教學新模式，培養更多的中醫護理專業人才。

參考文獻

[1]歐芬，梁攀，朱偉群，王麗君.探索護理專業“中醫護理”教學的新模式的構建[J].亞太教育，2016（15）.

[2]萬迎暉，羅志紅.探索高職護理專業“中醫護理”教學的新模式[J].西部素質教育，2015（16）.

[3]袁志堅.探索高職護理專業“中醫護理學”教學的新模式[J].中國中醫藥現代遠程教育，2010（14）.