基于網絡平臺的英語本科學位論文質量管理體系的構建

劉玲

摘 要：通過基于網絡平臺英語本科學位論文質量管理平臺的構建研究和實踐，借助生態學習理論的視角，為學生創設一個虛擬的網絡學習共同體，在管理者宏觀的監控下，促進英語學位論文工作的順利開展，進而提高英語本科學位論文的撰寫質量。

關鍵詞：網絡平臺英語學位論文生態學習理論構建

畢業論文（設計）是高校人才培養的重要環節，也是實現本科人才培養目標的重要衡量標準。畢業論文的質量問題在某種意義上來說直接映射到本科人才培養的質量和規格。2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2010年）》明確提出“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和和拔尖的創新型人才。”可見，提高人才培養質量是高等教育的核心任務。 因此本科生畢業論文（設計）是非常重要的實踐教學環節。而英語本科畢業論文由于其撰寫論文語言的特殊性，需綜合運用三年專業所學外語專業理論、專業知識和專業技能來分析、解決問題，這本身就具有一定的挑戰性。加上目前高校關于各學科畢業論文質量管理和監控主要集中在學校的教務部門。這樣的宏觀調控沒辦法分門別類地兼顧到學科的特殊性和畢業論文（設計）過程的系統性。鑒于此，本研究立足于英語專業學生，旨在通過畢業論文質量管理網絡平臺的建立，整合學生、導師和論文管理者三方的職責、需求和交流，在學生選導師、選題、開題、撰寫論文、修改論文及其論文答辯等環節中起到監控、指導和信息提供等作用，進而提高英語本科生的英語畢業論文質量。[1]

一、英語專業學位論文存在的問題

為了解英語本科學位論文設計過程中存在的問題和學生對英語本科畢業論文質量管理平臺的需求，2015年6月課題組對紅河學院外國語學院2015屆92名畢業生進行了第一次問卷調查。2016年6月對2016屆88名應屆畢業生進行了第二次問卷調查。兩次問卷調查共計發放180份，回收180份，回收率及有效率均為100%。問卷的內容涉及三個方面：首先是他們已答辯完的學位論文存在什么問題；其次是論文寫作過程中遇到的最大困難；再次是他們希望在畢業論文管理平臺上看到的內容是哪些。問卷調查的結果如下圖所示：[2]

1.英語學位論文存在的問題

通過上面數據可知，目前紅河學院英語學位論文設計過程中所出現的問題和困難主要涉及論文寫作過程、參考資料、教師指導、學術規范及其創新意識等問題。學生普遍對建立英語學位論文質量監控網絡平臺表示歡迎，并對平臺內容從指導老師情況介紹、英語學位論文撰寫規范、英語本科論文參考選題等方面提出了自己的希望和要求。他們一致相信英語學位論文質量監控網絡平臺的建立，有助于幫助他們更好的了解畢業論文工作的開展，能促進他們和導師與各研究方向專家的溝通與交流，進而從整體上提高外國語學院畢業論文的質量水平。[3]

二、英語學位論文質量管理平臺的構建

英語學術論文設計的過程其實就是學生和他們的學習輔助者（教師、專家和輔導人員）在畢業論文撰寫過程中溝通、交流、分享各種學習資源，共同建構知識、交流信息、形成一種認同感較強、相互影響、相互促進的人際關系，他們之間具有較強的交互性，從而形成一個完整的學習生態系統。張豪峰和卜彩麗（2007）認為學習生態系統是由學習共同體（Learning Community）及其現實的和虛擬的學習環境構成的一個功能整體。學習者和學習環境、學習者與其他學習個體和學習群體之間密切聯系、相互作用，通過知識的吸納、內化、創新、外化、反饋等過程實現有效學習。網絡學習生態系統則是一個復合的生態系統，包括學習因子群、真實的學習環境、虛擬的學習環境。是一個各構成因子互為作用、和諧發展的生態系統。[4]

立足于學習學習生態系統理論，本研究通過問卷調查、學生訪談、教師訪談、網絡平臺搭建、試行及其反思的方法，收集目前英語專業學位論文撰寫和學院論文管理存在問題的相關數據。以信息技術為為工具，以網絡信息資源為手段，構建教學、寫作、管理一體化的英語本科畢業論文網絡服務平臺。在認識、體驗和實踐英語學術文化的多維度互動活動中，切實解決當下論文撰寫和管理存在的問題，培養學生英語論文寫作能力、資源利用能力和與人溝通的能力，為其畢業后專業能力的可持續發展奠定堅實的基礎。

根據網絡學習生態系統理論，在英語專業學位論文撰寫的生態環境中，教師、專家、學生、畢業論文管理人員等構成學習共同體。其中，學生為主體，教師、管理人員和專家等主要發揮指導、監控、評估和建議等作用。這種學習共同體相互作用、呈現動態管理和變化的質量管理體系（王雪梅，2011）。鑒于此，我們在建設英語學位論文質量管理平臺的時候，主要從學習共同體的環境創造和對英語學位論文撰寫生態環境的宏觀監控兩方面入手。

1.創造虛擬學習共同體，給學生的學位論文撰寫提供有力支持

學習共同體包括學生、教師及其他學習輔助者和學習資源，在建設網絡平臺的時候，論文管理者應該根據學生論文撰寫的實際困難為學習共同體創設更多的共同體因子的交互渠道。 Moller（1998：115-122）按照交互活動在學習中發揮的不同作用，將之分為三種類型，學術性支持（Academic Support）、認知性支持（Intellectual Support）和人際支持（interpersonal Support）。具體來說學術性支持主要來自導師、專家和輔導員。為了方便學生和導師及選題研究方向的專家能夠直接交流和指導，網站專門設了外國語學院畢業論文指導老師備案表。在備案表中詳細備注該教師的研究特長、研究方向及其聯系方式。這樣在選題的時候，學生可以登錄英語論文質量管理網站下載了解指導老師的情況，聯系導師和相關專家進行上或者線下的交流。另一方面，安排論文工作管理人員或者導師在指定時間內，線上答疑解惑。通過這樣的方式給予學生學術上的支持。其次，按時上傳英語學位論文相關的規范和要求，比如《英語學位論文管理規定》、《外國語學院論文指導規范》、《英語學位論文選題參考》等，指導學位論文的撰寫范式、要求等，引發學生對課題研究和撰寫規范的討論，給予他們認知性的支持。通過上傳歷屆優秀畢業論文和各指導教師的學位論文指導信息等相關文件及其設置留言板等，讓學生通過查閱相關資料后，把自己的困惑或者問題留在留言板上，教師給予指導，以此來促進師生互動，并鼓勵他們通過微信、QQ、郵件等方式和相關導師和專家進行深入探討，實現對學習主體的人際支持。在這整個過程中，論文管理者應該根據學生的需要，積極主動更新網站信息并對學生進行正向引導。在英語學位論文質量管理網頁給學生創設一個學習者、助學者和學習資料的一個良性交互的生態學習共同體。

2.宏觀監控英語本科學位論文撰寫生態環境，督促論文工作順利開展

英語論文寫作是一個歷時較長、階段性強的工作。它包括選導師、選題、收集資料、撰寫開題報告、修改開題報告、開題報告答辯、下達任務書、撰寫初稿、撰寫二稿、撰寫三稿、定稿、畢業論文答辯及其修改后裝袋入庫等環節。論文管理者可以通過在論文質量管理平臺上發布公告，更新動態等方式，及時跟進畢業論文時間節點的相關工作開展，幫助學生按時間進度表完成相關論文撰寫任務。以此同時，提供一些英語學科論文資料搜集相關的網站，培養學生網上搜索、查閱外文文獻、超文本閱讀、評判分析數字及其知識重組等技能；建立相應的論文反饋機制，及時解決畢業論文指導和寫作中的問題；完善論文評估程序，明確論文評估指標，從而實現提高論文質量監控，提升英語專業學生創新實踐能力，體現英語專業應用型人才培養目標。

英語學位論文是英語本科教學質量監控的重要組成部分，其質量在一定程度上反映出所培養人才的質量。網絡學習生態系統具有信息資源豐富、互動交流氛圍濃厚、方便監督和管理等優勢。基于網絡學習生態系統的英語專業學位論文質量管理體系的構建，不僅著眼于畢業論文的現狀，更注重專業學生未來發展能力的培養，在實現高校人才培養目標、推動高等教育的可持續發展方面起著積極的作用。

參考文獻

[1]Moller，L.（1998）.DesigningCommunitiesofLearnersforAsynchronousDistanceEducation[J].EducationalTechnologyResearchandDevelopment，46（04）.

[2]高等學校外語專業教學委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱.[Z].北京：外語教學與研究出版社.

[3]張郝峰，卜彩麗.（2007）.略論學習生態系統.[J].中國遠程教育，（04）.

[4]張雪梅.（2011）.基于網絡學習生態系統的英語專業學位論文質量監控體系.[J].電化教學，（03）.