溫馨班級建設對特殊學生不良行為干預的實踐研究

徐萍

摘 要：溫馨班級建設是和諧校園文化建設的重要組成部分。目前關于溫馨班級建設的研究還比較薄弱。由于特殊學生正處于各種習慣形成的雛形期，各種習慣容易養(yǎng)成，也易于改變。故如錯過該階段再矯正或補救，往往事倍功半，難以奏效。為了更好地掌握特殊學生的一些不良行為習慣，以便及時有效給予糾正，溫馨班級的建設對特殊學生的不良行為習慣的干預有著舉足輕重的作用。

關鍵詞：溫馨班級 特殊學生 不良行為 干預

通過2年的認真研究，我探索出了一些有針對性的、行之有效的對特殊學生不良行為干預的策略，增強了特殊學生適應學校學習生活的能力，促進了部分特殊學生的良好行為習慣的養(yǎng)成。現將課題研究的主要工作總結如下：[1]

一、確定不良行為習慣干預的內容

我經過半年時間對五年級9名學生的行為習慣進行了觀察記錄。篩選了特殊學生不良行為習慣的內容，確定重點培養(yǎng)特殊學生的文明禮貌、衛(wèi)生習慣、學習習慣及人際交往等方面的內容，引導特殊學生講文明、懂禮貌，學會人際交往，培養(yǎng)學生團結合作的意識。

二、創(chuàng)設積極向上的班級“硬環(huán)境”，形成良好的班級“軟環(huán)境”

1.充分利用班級環(huán)境布置，教育學生養(yǎng)成良好行為習慣

優(yōu)美的班級環(huán)境營造出健康向上的教育氛圍，促使特殊學生優(yōu)良行為品質的養(yǎng)成，減少不良行為的產生。[2]

（1）建立班級衛(wèi)生角

教室的衛(wèi)生是班級良好環(huán)境的基礎，要求學生無論在什么時候都要保持教室的整潔，不亂扔紙屑，衛(wèi)生工具要排放整齊。衛(wèi)生角的建立也更有助于班級衛(wèi)生管理。[3]

（2）辦“活”黑板報

黑板報的內容應根據特殊學生的需要，結合雛鷹爭章，并跟特殊學生的行為習慣互動起來，如：文明禮儀歌謠、名人故事、感恩教育、環(huán)保教育等。墻報內容豐富，既能使學生開闊眼界，還能起到督促和激勵作用。

（3）個性展示空間

在教室留出一塊墻面給特殊學生一個個性展示的空間?？梢哉故緦W生得意之作，如字跡端正的作業(yè)，好看的美術作品、快樂的活動掠影等，讓特殊學生也能從中品嘗到收獲的喜悅，領略到成功的甘甜。[4]

（4）注重門窗文化建設

前門，我們可以亮出班級中隊的名稱、口號等。后門用來張貼班級里的每周之星，以喜報的方式讓表現出色的特殊學生起到榜樣作用，以正能量淡化特殊學生的不良行為。

（5）建立班級綠化角

我還在班中建立綠化角，讓特殊學生一起參與種種花，養(yǎng)養(yǎng)草，不僅美化教室環(huán)境，更陶冶學生的情操，性情。

（6）合理填補墻壁的“空白”

有時候我還在教室后面的黑板兩側墻上掛上班級的班訓、格言、公約或名言諺語等，這些能增添教室的文化氛圍，但要注意的是，教室的布置不能亂，應使各個部分都和諧統(tǒng)一起來。避免給自閉癥學生太多視覺刺激。

實踐證明，特殊學生在這樣一個生機勃勃、樂觀向上的環(huán)境中，能使他們在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，使班級形成強大的凝聚力和向心力，更能激發(fā)學生熱愛學習、熱愛生活、熱愛班集體的積極情感。

建設好班級硬環(huán)境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現還要看班級軟環(huán)境的建設。

2.班級軟環(huán)境的建設及其對特殊學生發(fā)展的影響

班級“軟環(huán)境”的主體是班風，它包括了班級風格和班級風氣。良好的班風是無聲的命令，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，能在班級成員的心理上產生巨大的內在的激勵作用。發(fā)展班級的“軟環(huán)境”，主要由教師營造，經常以潛移默化的方式對學生的身心發(fā)展產生實際影響。

（1）教師方面

教師的一言一行是班級的軟環(huán)境建設中是一個關鍵的因素。教師的師表形象，是一種無聲的語言，對學生的感召力和說服力遠遠勝過語言上的道德教化。由于特殊學生的向師心理的作用，特別是班主任的舉手投足無不對特殊學生起著潛移默化的影響。班主任首先要主動積極地提高理論修養(yǎng)，更新舊觀念、老思想；學習、借鑒先進的教育管理經驗，不斷提高教育管理能力和水平，提升自身素質。其次要堅持以學生為本，采取科學有效的措施、手段，積極創(chuàng)設寬松和諧、民主平等、生動活潑、競爭進取的班級軟環(huán)境。當看到走廊或教室里的廢紙片或塑料袋時，彎下腰來把它揀到紙簍里，看到教室里的物品，掃帚顯得凌亂了，去把它們整理好……和同學們共同體驗勞動的艱辛和樂趣。在學習上也對他們嚴格要求，關注每個學生的情緒甚至每個眼神。[5]

（2）學生方面

特殊學生大部分時間在班級中度過，同學之間的交往是他們人際交往中最直接、最頻繁的交往。所以學生是班級軟環(huán)境建設的主體，在班級環(huán)境的建設中，學生與學生之間的相互作用，對于班級風氣的形成，是一股巨大的力量。良好的生生關系，不僅有利于生活、學習，而且有利于學生身心健康。在班級的活動中，尤其是在班級的學習當中，合作和競爭是影響班級風氣的兩個重要的變量。協調好這兩者的關系，對班風的建設顯得非常重要。[6]

馬克思曾說過，人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。在班級環(huán)境建設中，我們要以營造良好的班級環(huán)境為目標，建設優(yōu)美整潔的教室環(huán)境，建立新型的師生關系、建立和諧的生生關系，給學生一個健康發(fā)展的空間，讓良好的環(huán)境氣氛，彌漫在班級的各個角落，時時撞擊著學生的心靈，潛潛移默化的影響著學生健康發(fā)展。

三、研究結果感想

綜上所述，《溫馨班級建設對特殊學生不良行為干預的實踐研究》對于進一步加強特殊學生的自身建設，整體班集體素質，具有重要意義。在溫馨教室的建設中，營造“陽光學生、幸福教師、和諧校園”的人際氛圍。使每個特殊學生通過“溫馨教室”的建設，個性都能獲得“健全、充分、全面”的良好發(fā)展。作為他們的班主任，我會在今后的工作實踐中繼續(xù)思考探索，盡我所能讓每一個學生都能體會到集體的溫馨，家的溫暖，為創(chuàng)建一個讓他們快樂學習、健康成長的溫馨教室而不斷努力。

參考文獻

[1]有關中小學生教育、心理的書籍.

[2]《中小學生不良行為矯治全書》.

[3]孫志偉著《淺談后進生的教育轉化問題》.

[4]張軒著《青少年違法犯罪的現狀及主客觀原因》.

[5]《湖北教育》2004年05期.

[6]王寶祥《轉化后進生的理論與方法》[M]（第2版）.知識出版社2004-07.