地方文化園本課程開(kāi)發(fā)再探

陳娟

摘 要：以“咸陽(yáng)是我家”地方文化園本課程開(kāi)發(fā)為例，探討在幼兒園進(jìn)行地方文化資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：以方案教學(xué)的理念和模式為參考，轉(zhuǎn)變兒童觀，漸少教師的預(yù)設(shè)和控制，讓幼兒成為活動(dòng)的主體；珍視游戲和生活的價(jià)值，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并把握教育契機(jī)，生成教育活動(dòng)，豐富課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：地方文化 園本課程 開(kāi)發(fā)實(shí)踐

地方文化可見(jiàn)可聞可觸可感，接地氣，有生氣，十分貼近幼兒的生活，蘊(yùn)含著極大的教育價(jià)值和開(kāi)發(fā)利用價(jià)值。隨著文化自信、核心素養(yǎng)等理念的提出，加之新課改鼓勵(lì)多方位、多途徑開(kāi)發(fā)利用各種教育資源，地方文化資源的研究與應(yīng)用與日俱增，在課程開(kāi)發(fā)中越來(lái)越占據(jù)重要比重。筆者作為歷史文化名城咸陽(yáng)人，嘗試將咸陽(yáng)地方文化在幼兒園進(jìn)行園本課程開(kāi)發(fā)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的探索實(shí)踐，不斷反思改進(jìn)，經(jīng)歷了從加法走向減法、從教師走向幼兒的研究過(guò)程。

一、方案教學(xué)的啟示——從加法走向減法

地方文化包括自然景觀、風(fēng)景名勝、文物古跡、人文歷史、民風(fēng)民俗、語(yǔ)言文化、傳統(tǒng)工藝、民間藝術(shù)等等，博大精深，包羅萬(wàn)象。在初試開(kāi)發(fā)中，我們力求大而全，以“咸陽(yáng)是我家”為主題，擬定了“大美咸陽(yáng)”（自然景觀、風(fēng)景名勝）、“古今咸陽(yáng)”（人文歷史、故事傳說(shuō)）、“味道咸陽(yáng)”（飲食文化、名優(yōu)特產(chǎn)）、“快樂(lè)咸陽(yáng)”（民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)游戲）、“多彩咸陽(yáng)”（民間藝術(shù)、現(xiàn)代魅力）5個(gè)子主題。經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)查閱和調(diào)查分析，我們對(duì)采集的大量信息資源進(jìn)行梳理提煉，初期選定了24個(gè)教育活動(dòng)內(nèi)容。……