芻議小學美術教育中學生創造力的培養策略

陶瓊

摘 要：時代在發展，社會在進步，人們越來越重視教育，小學美術作為小學生啟蒙時期不可缺少的學科，在課堂教學中培養小學生的創造能力，從小樹立自身的審美意識。美術教師在教學活動中合理運用教學方法，激發學生的學習熱情，培養學生創造能力，提升美術課堂的效率，是眾多教師為之追求的目標之一。

關鍵詞：小學美術 學生創造力

一、美術教學的現狀分析

在培養學生的創造力方面小學美術教育有著無可替代的作用，可是從目前的小學美術教育教學有很多不可忽視的問題，制約了小學美術培養學生的創造能力，表現出了很多意料之外的過失，甚至并沒有發現這一重大的“遺忘”。

1.拘泥于傳統，綁架了學生的創造力

走進小學美術課堂，不難發現現階段小學美術教學仍是以傳統的課堂教學為主，美術課都是在教室里面進行教學的，小學生們幾乎沒有美術活動，這樣的美術教學不僅影響了學生創造能力的發展還限制了學生的想象力，有甚者將好好的美術課堂，變成電影課堂，茶話會。美術教學方式大多是傳統式的，習慣用灌輸式的講解，使學生被動的接受，教師過于重視美術理論的講授，對于學生繪畫技能與技巧的訓練，忽視學生創造力的培養，忽略了孩子們好奇的天性。[1]

2.空余形式，美術活動缺少靈魂

在美術課堂培養學生的創造力，需要給予學生充分的空間，讓學生在廣博的“海洋”中，汲取能量。調查發現小學美術基本沒有課外活動的時間，更多的是給“主科”騰時間，留地方。有美術活動的學校，發現學生們基本不參加，原因無外乎是“為了學習而學習”，再者，有美術活動的限制在小小的教室內，沒有與自然、與美得到近距離的溝通，限制了學生的想象力與自然親近的機會，導致美術課堂單調、單一，缺乏吸引力。[2]

二、多種教學方式在美術課堂的有效實施

小學美術教育對于培養學生創造力具有特殊的作用，這是無可置疑的。創造欲望是學生進行創造的前提，學生只有產生一種創造的欲望，才能夠產生創造的行動。在小學美術教學中，教師可以通過多種方式激發學生的創造興趣。

1.教師引導，提趣教學

教師在教學中要進行示范。為了激發學生的創造欲望，教師要在課堂教學中激發學生的興趣。例如，在《美麗的印紋》這一課時，教師可以引導學生們，讓學生觀察自己的手心來發現手掌的紋理，還可以讓學生手掌沾滿顏料，在圖畫本上印出美麗的印紋——手紋，小學生都有好強心理，用游戲的方式，在黑板上掛一排白紙，讓學生沾上自己喜歡的顏料上臺按印，體驗印的樂趣，并讓學生簡單表述自己手上紋理的特征及手沾色彩、按印的感受。課下可以讓學生選取自己喜歡的物體，印下屬于它的文理，對于沒有感興趣的學生，可以讓他們集體準備樹葉的文理，拼接成各中喜歡的圖案，發揮想象能力，所以在小學美術教學中，教師可以利用學生的這一心理特點，激發小學生的創造興趣。

2.教師引導，觀察生活

在美術教學中，作品賞析是十分重要的一部分，學生可以通過對大家之作進行賞析，領會作品背后蘊含的內容，這樣學生在觀察中就投入了自己的想象力，同時也鍛煉了觀察能力，在以后的美術創作中，學生就會不自覺地發揮觀察能力，進行創作。因此，在美術教學過程中，教師可以通過生活中的美，讓學生學會觀察。

例如，在進行線條教學時，全體師生可以共同舞動彩帶，使孩子們充分體驗曲線給人的自由活潑的美感，再次利用易彎曲變形的電線使每人分別體驗、折線的堅硬、直線的挺拔嚴肅等不同感受。還可以與音樂教學相結合，音樂的課本上的曲譜可以看成是線條，教師可以在黑板上畫出歌曲的曲譜，讓學生們感受線條的美感，還可以展示動畫歌劇，里面有大量的線條還有強烈的色彩堆積，在聽覺和視覺上給學生們帶來沖擊，教師要帶領學生從生活中出發回歸到生活。

3.培養學生的創造性思維

教師在美術教學時，給學生留有創造的空間，給想象的翅膀留下縫隙，讓學生在自由的空間下飛翔。教師在課堂上給學生展示畫了一半的畫作，讓學生進行補充，選取自己喜歡的隨便畫畫，可以是樹木，可以是汽車，也可以是樓房。

例如，教師在進行杯子的設計這一課時，教師可以提問學生們喜歡做游戲嗎？之后和學生們一起做個小游戲，請學生在教師的描述下猜出一件物品，學生猜了之后，多媒體投影逐一出現。教師揭示游戲的物品是我們生活中常用的物品，我們天天都在使用它，它有各種形態狀況，顏色也多姿多彩，我們喝水時必須要用到。學生進行猜謎并逐漸靠近答案，知道這是杯子。進而引出今天學習的主題杯子的設計。

4.創造寬松的環境

在寬松的學習環境中，學生才能夠保持良好的心態進行創作。教師在教學中要注重情感的投入，讓學生有親切感，感到輕松，這樣學生才能夠更好地進行思維上的創造。美術教師的任務不是把每一位學生都培養成畫家，而是在繪畫的過程中培養學生的創造力。

例如，在美術課堂《會變的花、樹、葉》這一課時，教師課前展示各種樹木原形圖片、樹木圖案圖片等。給學生創造輕松愉悅的美術環境，讓學生感知與體驗所畫的事物，學生觀看并指認圖中各種樹木的名稱，如水杉、銀杉等；小組合作探究再彼此說說知道的樹木常識。優化美術教學環境，讓學生在美術文化的熏陶下，逐漸構建自我的認知結構和知識應有的互動過程。

5.媒體教學的運用

教師在教學過程中，可以通過現代多媒體教具向學生展示教學模型、教學圖片、音樂等。借此來激發學生的學習欲望，提高學生的審美能力。 只有學生對美術作品具有了興趣，學生更容易獲得創造的機會，并在多媒體設備的幫助下獲得更多的美術作品的精神食糧。

例如：在教學“立體畫法”時，教師通過多媒體展示立體圖形，讓學生大膽討論，通過欣賞，有利于學生創造力的發揮。教師在教學環節中應該注重鼓勵學生發現問題、解決問題的能力，對于學生的創造性思維，教師應該予以鼓勵的態度進行評價。

結語

新課改下，實施素質教育，而素質教育的核心莫過于培養學生的能力，小學美術立足于課堂，從學生的角度出發，在課堂教學中培養學生的創造能力，關注學生的點滴小事，讓學生在動手動腦中一路前進。

參考文獻

[1]錢玉玉.小學美術教學中學生創造力培養策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017.

[2]吳冰清.淺談小學美術教育中學生創造力的培養[J].美術教育研究，2016.