提問應恰時，交流才舒暢

朱曉霞

【摘 要】 課堂提問藝術的應用，能夠最大程度激發學生的思考力，能夠讓學生的探索欲望得以充分培養，促進師生暢快交流，對學生的英語學習具有重要的推動作用。基于此，本文對小學英語教學中提問教學模式的開展深入探究，希望可以為英語教學質量的提升提供借鑒。

【關鍵詞】 小學英語；提問教學；溝通交流

提問是非常古老的一種教學方法，早在古希臘時期，蘇格拉底便通過提問的方式闡述自己的觀點，并與學生之間形成了很好的互動學習效果。在當前的小學英語教學過程中，同樣可以讓提問教學模式發揮作用，以提問為橋梁促進學生思考力的產生，讓學生在問題解答中培養探索精神，不僅讓師生之間的溝通更加流暢，而且讓學生的英語學習欲望得以最大程度的激發。因此，探索英語課堂行之有效的提問方式就顯得極為重要。

一、事實性問題，強化記憶

所謂事實性問題主要是就學生所學習的知識內容進行提問，通過提問讓學生對所學習的知識內容進行重復記憶，從而達到強化記憶的效果。對于事實性問題的回答僅需要學生進行機械記憶即可，而這也是學生進行英語學習的重要基礎。此類問題往往具有封閉性和規定性，是學生對記憶信息的提取和應用。

在進行小學英語四年級上冊Unit 7 How much？教學過程中，便就所學習的內容進行提問：詢問價格的問句是什么？如何回答？How much與How many之間具有什么差別？其用法有什么不同？……