巧妙利用家庭作業，有效提高教學質量

趙金珠

摘 要：家庭作業作為鞏固教學效果的重要手段，一直為廣大教學工作者所重視。家庭作業可以使學生將課堂所學內容進行回顧、消化，還能對其各項能力進行培養，有效提升學生的綜合素質，是課堂教學的延伸和繼續。家庭作業的布置和設計，對于教學質量的提高具有重要意義。

關鍵詞：家庭作業 教學質量 數學作業 學生發展

家庭作業是以學生自學為主、為鞏固和應用知識而進行的學習活動，是課堂教學的反饋，是課堂教學的延伸，它可以使課內課外的學習互相促進，掌握知識和發展能力相結合，調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣，養成良好學習習慣。巧妙利用家庭作業，可以更加有效地提高我們的學校教育教學質量。以下是我在日常教學中利用家庭作業的幾點體會：[1]

一、家庭作業要有針對性

教師布置作業旨在通過練習，使學生掌握進一步理解學過的課堂知識，最終使得學過的知識融會貫通，舉一反三，運用到生活中去。所以，形式多樣，為不同學生所設計的針對行的作業對學生所學知識的鞏固和思維方式的促進更具針對性。使得學生能通過適合自己的練習經歷選擇、計劃、探究、思考、體驗的過程。因此，教師的作業設計，如果能進一步關注學生主體作用的發揮，尊重學生的個別差異，就可以使得學生的個性得到充分的發展。 作業不是想讓學生做哪兒就做哪兒 ，想讓學生做多少就做多少，教師要根據所學教材內容的重點、難點，有目的有針對性的布置，并且要在學生做完的最短時間內，及時反饋，將問題歸類講解、糾錯，將易混、易錯的問題對比區分，查缺補漏，注重知識的前后銜接，使所學知識更加系統化條理化。[2]

二、家庭作業要有層次性

分層次布置作業，即根據學生的個性、心理特征、學習動機、興趣、習慣、接受能力和學習成績等方面的情況，將學生劃分為A、B、C三個層次。當然，這三個層次的學生的劃分，并不是固定不變的，而是實施動態管理，要根據學生學習成績的變化，適時對學生的分組進行調整。家庭作業要根據不同程度的學生課內學習的具體情況分層布置，作業的量也要符合不同程度學生的特點，體現因材施教的原則，讓程度好的學生能夠拓展提高，一般的學生能夠扎實基礎。教師在這一過程中可以用梯度不同的家庭作業，給不同層次的學生設立小目標，讓他們通過認真完成作業，努力實現自己的目標，超越自己的目標。[3]

三、家庭作業要有多樣性

當前課外作業依然是為了提高學生的成績而布置的，往往忽視了課外作業對于學生學習數學興趣的培養。作為一線教師，從最初的課堂作業單的設計，到課后鞏固作業的設計，到專題作業的整理與設計，一直至力于應試教育的狀態，力求通過針對性的作業提高學生的成績，在一段時間內，曾經取得了較為明顯的效果。這些作業除增加了學生的學業負擔，提高了學生的學習成績，對學生數學思維能力的培養幾乎沒有，提高學生的科學素養更是無從談起。家庭作業的內容要豐富多彩，形式要新穎有趣，操作上要切實可行，或者動手，或者動腦，或者理論，或者實踐，或者獨立，或者合作，讓學生在完成的過程中體驗成功的樂趣，同時培養學生綜合解題能力和動手能力。

四、家庭作業要有制度性

作業一定要有布置有檢查，教師的及時督促、檢查、指導、總結，才能使家庭作業發揮它的有效性。作業的檢查可以采取以下幾種方式：1、全體檢查。這種方式能夠面向所有學生，便于發現共性問題，進行集體指導。2、小組檢查。發揮小組成員的作用，讓小組內各成員相互檢查交流，糾錯講解，這不僅培養了學生之間的合作探究能力，還增加了學生之間的競爭意識，讓那些在小組內不甘落后的學生能夠主動學習，共同進步。3、個別抽查。對不同層次的學生進行不定時抽查，這種方式便于發現個性問題，進行最直接恰當的指導。同時強化集體備課，擬定批改規范，嚴格落實。[4]

數學作業布置及批改規范：

（1）集體教研后確定家庭作業，同年級組作業盡可能相同。（允許根據班級差異對作業進行適當的調整）

（2）每周作業只留4次書面作業，1次調查研究性作業。

（3）作業布置的量要與其他學科協調好。

（4）補充習題的訂正題訂正在“訂正欄”里，教師要及時批閱。

（5）要經常鼓勵學生作業的進步，并寫上表揚或鼓勵的話語，激勵學生不斷進步，但書寫要公正，學生能讀懂。[5]

五、家庭作業要有激勵性

人的個性是有差異的，每個學生的知識積累和學習能力各不相同，不能強迫他們在某一時間內都學會要求的學習內容，更不能用同一尺度衡量所有的學生。愛因斯坦說過，教育應該讓學生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來承擔。為什么學生會認為英語作業不容易完成，甚至不愿意完成，除了數學作業本身的生活性，他們把數學作業當成了一項不小的負擔。如何幫助學生消除這樣的心理，讓他們在完成作業的過程中都得到提高，獲得應有的成就感，把數學作業的“要我做”變為“我要做”教師要根據檢查的結果，對學生家庭作業給與口頭的或書面的評價，經常舉行優秀成果展評活動，對于學生在家庭作業的結果和過程中所體現的良好的學習品質、學習方法、學習習慣，要給與及時的肯定和贊揚，發揮榜樣的作用，以點帶面，形成一個良好的學習氛圍。

總之，堅持以學生的發展為中心，用心去體會家庭作業的內涵與布置，調控與藝術，我們就能有效布置家庭作業，最大限度地發揮家庭作業對教學的促進作用。

參考文獻

[1]傅小娟. 巧妙設計數學家庭作業，實現“減負增效”[J]. 文理導航， 2013（18）：54-54.

[2]仇麗華. 注重作業“多元化” 提高數學家庭作業有效性[J]. 學生之友：小學版， 2011（10）：60-60.

[3]鐘玲. 創設多元化作業，提高數學家庭作業有效性——對數學家庭作業的現狀分析和理性思考[J]. 數學教學研究， 2008， 27（9）：34-36.

[4]張小云. 初中數學家庭作業的分層實踐與思考[J]. 理科考試研究， 2013， 20（24）：8-9.

[5]狄定美. 讓數學家庭作業充滿激情[J]. 小學教學參考， 2011（20）：78-78.