淺析如何在中班級管理中發揮學生自主管理作用

劉迎波 黃勇

摘 要：著名的教育思想家魏書生老師提出了先進的學生自育自學管理模式，主張無論是知識內容的學習上還是在日常的生活之中，都應當強化對學生的引導與推動，盡可能地將課堂主題地位、班級中的自主地位還給學生，通過相關制度規定的制定實現對學生們約束和引導，進而讓學生們在有效的自我、自主管理中實現知識水平與行為規范的綜合性提升。本文主要對初中班級管理中發揮學生自主管理作用的思路和舉措進行分析和探究。

關鍵詞：初中；班級管理；學生；自主管理

一、明確班級目標引領學生們主動自我管理

班級說到底也是一個團隊，初中班級就是由幾十個初中學生組成的團隊。而且作為團隊就應當有團隊共同的目標，以目標為導向實現對學生們思想和行為的有效引領，讓學生們圍繞班級目標的實現共同努力、相互支持，盡可能地約束和管理好自己。班級的團隊目標可以分為很多種，可以是在學習成績上“當先進、爭優秀”，可以是在紀律規定遵守上“扛紅旗、爭第一”，可以是在學習氛圍上“最濃厚、最活躍”，還可以是“最和諧、最團結”等。由于初中階段的學生學習壓力都相對較大，很多學生在學習過程中出現自信心不足、心浮氣躁、壓力過大導致不堪重負、意志力嚴重不夠等問題，基于此，教師必須為結合班級學生的特點，與班級學生一起制定較為明確的目標，并且努力將這一目標灌輸和融入到每一個學生的心田，鼓勵和動員學生們圍繞這一目標的實現，從個體做起、從一點一滴的小事做起，按照目標的導向對自身高標準、嚴要求，不為目標的實現起反勁兒、不拉整個集體的后腿，時刻以目標激勵和引導學生們，這個過程中學生們就會逐漸適應目標和認同目標，實施更好、更有效的自我管理。

二、班級干部輪崗促進學生主動自我管理

新課程理念強調和要求教師在教育和教學方面應當充當好輔助者、服務者的角色，讓學生的主體地位更加彰顯、學生的主體作用發揮更加明顯。初中學生面臨高考的壓力，如果固定某幾個同學擔任學生干部，不僅占用他們大量的班級管理時間，而且還可能導致其他同學得不到管理和領導團隊的機會。基于此，在初中班級中，筆者采取班干部“輪流坐莊”的方式，每一周設置一個值班的小組，由幾名學生組成，協助教師承擔班級的服務角色，主要是強化對班級學生自我管理的監督，鼓勵他們大膽地開展工作，盡可能地將自己基于如何實現有效自我管理的想法運用到實踐之中，創新思維舉措、改進方式方法，努力為全班同學做出標桿和表率，在管理好別人之前，首先對于自己在班級內的言行進行約束。同時，班主任決不能采取“完全放手”的策略，而是及時對管理小組進行引導、做好整個班級學生管理的宏觀調控，在班級范圍內營造“努力管好自己，不讓別人操心和擔心”的氛圍。特別是要注重班級氛圍的調節、搞好班級個性化行為明顯學生的有效心理輔導等。

三、每周召開主題班會推動學生主動自我管理

開展主題班會是初中階段行之有效的班級管理有效方法，應當每周堅持開主題班會，設置不同的議題和內容，對上周班級中學生自我管理的方法、效果等進行總結與分析，對主動自我管理實施較好的學生予以肯定和獎勵，對于違反相關規定、自我管理效果較差的學生進行提醒。同時，注重傳授給學生們一些控制和調節自我情緒、主動自我管理的有效方法等，讓學生們懂得如何去實現自我管理，還可以讓一些做得比較好的同學在主題班會上作交流發言，談一談自己在有效自我管理中的方法以及形成的習慣等，可以讓學生們就自我管理進行觀點的交流和思維的碰撞，引導他們在學習上、在生活上相互幫助、相互支持，在有效自我管理中不斷邁出新的步伐。

參考文獻

[1]熊永.在高中班級管理中如何發揮學生自主管理的作用[J].新課程，2016（7）.

[2]艾金枝.中學班級自主管理淺析[J].文教資料，2014（30）.

[3]張殿偉.發揮學生主體作用 開展班級自主管理[J].新課程學習（中），2015（5）.

（作者單位：重慶市酉陽縣第三中學校）