高師鋼琴集體課教學策略與實效性研究

摘 要：鋼琴課在高等師范院校中是一門重要的課程，采取集體授課，是一種常見的方式方法，這是學生人數增長背景下的必然。但是，集體授課要面對數量眾多的學生，如何提高教學的有效性，就成為值得研究的內容。本文針對高師鋼琴集體課教學實效性方面存在的問題進行了探究，然后分析了集體課教學需要注意的一些要點，最后提出了做好鋼琴集體課教學的一些可行策略，希望可以給相關教師提供一些參考幫助。

關鍵詞：高師;鋼琴集體課;實效性;教學策略

高等師范院校的主要作用就是培養教育人才，而鋼琴課對于很多專業的學生而言都是非常重要的，比如學生將來從事幼教或是其他層次的音樂教學，都需要掌握一定的鋼琴技能，這樣才能滿足教學要求。當前鋼琴集體課的教學模式存在一些弊端，導致教學的實效性不如預期。因此，需要對教學活動作出創新改革，不斷提高鋼琴集體課的實效性。

1 當前高師鋼琴集體課教學中存在的問題

鋼琴集體課是時代發展的一個潮流趨勢，具有多方面的優勢，比如能夠實現一對多的教學，對于緩解教學設備和師資不足的問題具有顯著的作用。不僅如此，集體課可以對學生存在的雷同性問題實現一次性解決，這就不需要教師一個一個單獨指導，提高了教學的效率。同時，集體課的教學實踐相對充足一些，教師有更多的時間探討相關知識，幫助學生加深理解。另外，鋼琴集體課還可以促進學生之間的交流互動，讓學生彼此之間形成有效的交互。

鋼琴集體課具有多方面的優勢，也符合目前的教學大趨勢，但是從教學實效性來講，還是存在一些問題，教師需要對此加以關注，把握這些問題，有針對性地改進和優化。具體而言，首先，教師難以關注到每一個學生。集體課面對的學生數量較多，這樣一來教師在課堂上就難以面面俱到，在個別學生出現游離于課堂之外的情況時，教師很難及時對這些學生加以引導和規范，如此這些學生就沒能參與到課堂教學中，從而會出現學習上的短板。其次，難以解決學生的差異化問題。集體課的優勢在于可以對學生的雷同問題進行一次性解決，但是反過來，對于學生的差異化問題，在課堂上就很難形成引起全面關注，這樣學生所具備的差異化問題就不能及時得到消除，會影響到教學活動的實效性。最后，難以全面激發學生的興趣。采用集體化教學，全體學生所接受的教學方法都是一樣的，而學生本身的興趣特點都不同，統一化的教學必然會讓部分學生的興趣得不到激發，從而在課堂上的參與度不高，降低了教學活動的實效性。

2 提高鋼琴集體課教學實效性需要關注的一些要點

鋼琴集體課這種教學模式，既有多方面的優勢，也存在一些不足，因此，要提高教學活動的實效性，改進教學活動，就需要關注一些要點，這樣才能確保教學活動達到預期效果。

首先，要關注學生的興趣。學生興趣是課堂教學的重要動力來源，只有學生有較高的興趣，才能積極參與到課堂中。而學生的參與度，和教學實效性是直接相關的，學生參與度越高，教學的實效性自然也就越高。所以，在改進鋼琴集體課的過程中，就需要關注學生的興趣，注重激發學生的興趣。

其次，要關注學生的差異。除了關注學生的興趣之外，還需要在教學優化中關注學生的差異。從目前的教育大趨勢來講，個性化教學、差異化教學成了發展趨勢。鋼琴集體課教學模式雖然具有一次性消除學生雷同性問題的優勢，但是也具有無法解決學生差異問題的缺點。而學生的差異問題無法有效解決，就會影響到教學活動的實效性。所以，在改善集體課教學模式的過程中，就需要關注學生的差異，通過合理的方式方法來消除學生的差異，這樣才能有效提高學生鋼琴知識水平，推動教學實效性的提升。

再次，要關注學生的實踐。鋼琴課程本身是一門具有很強實踐性的課程，不付諸實踐，學生就很難掌握鋼琴的演奏技巧。因為要熟練演奏鋼琴，并不僅僅是懂得原理就行，還需要通過大量的練習，讓雙手形成彈奏鋼琴的肌肉記憶，這樣才能達到一定的演奏水平。而從鋼琴集體課教學來講，學生的實踐受到了一定的限制，實踐機會不足，這就導致學生的實踐能力被制約了，難以達到預期水平，這樣也就制約了教學實效性。

最后，要關注學生的評價。對學生進行評價，是教學活動不可忽視的一個重要環節。評價的根本目的在于了解當前學生的實際水平，發現教學活動中存在的問題，然后以此為基礎改進教學活動。因此，在進行教學改革的過程中，就需要優化評價模式，從理論與實踐兩個層面出發，重構評價體系。

3 提升高師鋼琴集體課教學實效性的可行性策略

對于集體課這種教學模式，鋼琴課教師要形成清晰的認識，然后立足于教學實效性，對相關的教學方法或是流程環節作出創新改進，讓集體課教學展現出全新的面貌，切實提升教學的實效性。

3.1 立足學生的興趣，構建趣味化的鋼琴課

在鋼琴集體課教學中，激發學生的興趣，引導學生參與到教學中，是非常重要的，只有學生切實參與，才能掌握和理解相關的鋼琴知識。因此，可以以學生的興趣為出發點，構建趣味化的課堂，以此提升學生在課堂上的參與度。但是，由于學生之間的興趣存在差異性，如何讓所有學生的興趣都得到激發，是教師需要思考的一個問題。具體來說，可以采取角色代入課堂這種模式創設趣味教學，也就是讓學生結合自身的興趣愛好，事先裝扮為自己喜歡的某個人物，然后在課堂上以這個人物的身份參與課堂教學。例如，學生可以裝扮為孫悟空、狄仁杰等等人物形象，然后在課堂上，學生就以這些身份參與課堂教學，教師在教學的過程中也可以用這些人物形象來代替學生，如此一來可以大大增加課堂的趣味性，學生的參與度也會更高。例如，在教授鍵盤和聲的相關知識時，教師可以提問：狄仁杰同學，你來回答一下這個問題。這樣學生有了代入感，就會積極參與到課堂教學活動之中。

3.2 立足學生差異，實施層次化的教學

集體化教學對于學生存在的差異難以給予全面的關注，為了提高教學活動的實效性，就需要從學生的差異性出發，實施層次化的教學。從鋼琴集體課教學來講，一對多的模式符合當前實際，解決了師資與學生之間的巨大差異問題。但是集體課又忽略了學生之間的實際差異。為了解決這個問題，可以在集體課模式中實施層次化的教學，盡可能將學生的差異體現出來，同時又不打破集體課的整體框架。具體而言，可以對一個班級的學生作出評價，作出合理的層次劃分，根據學生的學習水平，將學生劃分成A、B、C三個層次，然后分別對三個層次的學生進行教學，這樣一來，就可以關注到不同層次學生之間存在的差異。不僅如此，在不同層次中，還可以根據學生存在的學習問題，將學習問題相近的學生劃分為一個學習小組，這樣教師便可以在課堂上實現針對性的指導，從而推動教學實效性的提升。

3.3 合理安排學生進行鋼琴實踐

在鋼琴集體課中，實踐是一個比較困難的方面，因為涉及的學生人數較多，而設備往往有限，再加上課堂上還要進行理論知識的講解，這樣就必然會有部分學生在教學過程中難以有效地參與實踐。教師應關注這一問題，合理安排實踐。一方面，可以組織實踐活動，給學生創造實踐機會。例如，可以組織班級鋼琴演奏比賽，讓學生在班級內進行鋼琴演奏，由此達到實踐的效果。另一方面，可以借助信息技術來創設實踐空間。例如，可以借助VR技術創設一個虛擬鋼琴演奏環境，讓學生通過智能設備浸入這個虛擬環境中進行演奏實踐。不僅如此，還可以根據學生的專業實際，創設對應的未來工作環境，例如，對于幼教專業的學生，就可以借助VR技術創設一個幼兒園的環境，讓學生在這樣的環境中實踐，可以大大提高教學的實效性。

3.4 對學生進行立體化的評價

在鋼琴集體課教學中，對學生進行評價是非常重要的。在新時期，要對學生進行立體化的評價，這樣才能確保教學活動達到預期效果。考慮到學生的差異性與個體性，就需要從理論與實踐兩個方面出發，從學習態度、知識水平、實踐技能等方面，構建綜合性的評價體系，對學生進行立體化的評價，這樣才能對學生作出全面精準的評價，從而得到正確的反饋信息，了解教學活動存在的不足，進而有針對性地改進和優化。

4 結語

在高師鋼琴集體課教學中，對于目前存在的一些問題和不足，需要對其形成正確的認知，切實了解到集體課模式存在的弊端，關注教學活動的一些要點，然后從學生興趣、層次化教學、鋼琴實踐等方面出發進行創新改革，推動教學實效性的提升。

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作者簡介：馬靜（1983—），女，河北磁縣人，碩士研究生，講師，主要研究方向：音樂學。