環境設計專業課程教學改革研究與實踐

張江波 范玥 包敏

摘 要：培養適應市場變化的高級環境設計人才，是高等院校環境設計專業需認真思考的課題。本文以居住空間設計為例，分析目前存在的問題，提出教學改革方案，進而延伸應用到環境設計專業的其他課程。

關鍵詞：環境設計;居住空間設計;改革方案

隨著我國城市建設的持續進行，黨的十九大“人與自然和諧共生”“美麗中國”概念的提出，環境設計日益引起各界的關注和重視。在新形勢下，如何調整教育的視角和觀念，以培養適應市場變化的高級環境設計人才，已成為高等院校環境設計教育專業教師必須認真思考的課題。

居住空間設計是環境設計專業的一門專業核心課程，通過本課程的學習要讓學生設計創造出滿足人們物質與精神生活需要的居住空間環境作品;啟發學生的創造性思維，培養具有一定素質和設計能力的人才。

1 居住空間設計課程教學目前存在的問題

回顧近年來的教學過程，居住空間設計在課堂教學、教學反饋、考核機制等教學環節中均反映出一定的問題，總結如下：

1.1 授課時間安排分散

要完成一套完整的居住空間設計方案，需要經歷基礎理論的講述、項目現場的調研、資料的搜集和整理、方案的構思、設計的表現、教師的指導、反復修改，直至設計完成這一系列的過程。而一直以來，該門課程的授課時間安排都是每周上1～2次課，每次2個學時，連續上16周，同時還要學習其他設計類專業課程。這對于學生來說精力過于分散，難以形成較強的連貫性、系統性的思維模式，導致基礎知識與實踐脫節，設計過程三心二意，學生感到力不從心，最終導致設計作品質量不高。

1.2 教學模式偏于傳統

居住空間設計傳統的授課模式主要是理論講授，圖文結合，加入大量的設計案例解析。表面看來教學手段比較豐富，類似于“項目教學法”。但該門課程要完成的是“空間的設計”，用講授和圖片案例的方式授課，學生依然是被動的接受者，而且內容過于平面化，缺乏創新，學生的空間想象能力無法得到有效的訓練。

1.3 理論難以聯系實踐

目前，該門課程的教學內容主要為虛擬課題，考核評價重視的是直觀的效果，缺乏行業標準，師資隊伍缺乏行業經驗，導致學生所學知識與技能無法融會貫通，設計過程中缺乏生產、功能、工藝及銷售、服務等全方位的考慮，設計缺乏執行性。

1.4 考核方式不夠靈活

課程考核的內容和方式缺乏靈活性。目前，課程考核方式為考試，要求學生在規定時間范圍內，快速完成一套居住空間的方案設計。由于時間有限，考核結果反映出學生往往進行簡單的家具擺設、空間分割，設計風格和造型對設計規范、材質的應用知之甚少。

2 居住空間設計課程教學改革方案

2.1 調整授課時間的安排方式

集中周授課的方式，安排4～5周完成本門課程的學習，該門專業課結束后，再安排另一門專業課的學習。這樣的時間安排有利于學生在相對集中的時間對一門專業課程進行系統的學習，提高學習的專注度、連貫性。這樣有利于學生系統地完成一些高質量的設計方案，也有利于教師很好地跟蹤每一名學生的學習狀態。

2.2 大力推進教學方法的改革

復旦大學心理學教授張學新提出的“對分課堂”新型教學模式，理念深刻、簡明易用，變被動學習為主動學習。“對分課堂”就是把課堂時間一分為二，一半留給教師講授，一半留給學生討論，在講授和討論之間有一個內化的環節，讓學生對講授內容進行吸收之后，有備而來參與討論，通過對講授與討論的有機整合，提高教學效果。

“對分課堂”的教學方法包括課堂講授、學生內化、課堂討論三大部分。每一個部分在進行之前都要進行精心的設計。“課堂講授”要生動、精煉，主要進行引導性、框架式的講授，核心是促進學生隨后的學習。“學生內化”部分，作業的布置十分關鍵，還有一個“亮、考、幫”的應用。

在課堂討論部分，可以引導學生采用多種方式進行，比如臺灣大學王秀槐教授創立的“六頂思考帽”，就非常適合本門課程的討論。比如，學生完成了一套居住空間的設計方案，在討論時，可以把學生進行分組，每組若干人，每人扮演不同的角色，如業主、設計師、施工員、預算員、路人甲等，每名學生站在不同的角度對設計方案進行深入有效的討論，提高學生的學習積極性。

2.3 加強實踐教學

在居住空間設計課程中，加強實踐教學，需要有效推進校企合作，將校企合作從分散到緊密，從企業行業文化的教育到實戰項目的訓練逐步跟進，推進“專家進課堂、賽事進課堂、項目進課堂”，實現校企合作的長效性，切實培養高級應用型設計人才。

2.4 改革考核方式

環境設計專業的考核方式應將市場調研、階段講評、工程實地調研等環節引入教學中，每個階段都設置明確的階段性任務，并提出明確的階段性要求。比如居住空間設計，通過設置市場調研、草圖方案講評、小組互評等環節測試學生的設計能力，最后各階段成績與期末測試成績按一定的比例相加后得出最終成績。此種考核方式可全面細致地考查學生的學習狀態，激發其學習熱情，調動學習積極性，提高教學質量。

3 結語

本文以居住空間設計為例，提出了教學改革的方法，要想全面提高教學質量，需要在實踐教學中不斷探索，還需要不斷完善師資、設備配套、實踐基地的建設等方面。實現校內外教學資源的共享，促進教學交流與監督，在此基礎上，發揮本課程在課程體系中的帶動作用，將調整后的教學改革方案逐步滲透到其他課程中。

參考文獻：

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[2] 黃華明，朱凱.高校環境設計專業課程教學改革與創新研究[J].美術大觀，2013.

[3] 鄭桂玉.遞進式校企合作設計人才培養模式的改革與研究——以環境設計專業為例[J].裝飾，2014.

作者簡介：張江波，女，陜西西安人，碩士，講師。

范玥，女，陜西西安人，碩士，講師。

包敏，女，陜西西安人，碩士，講師。