多元化的教學團隊在高職教育教學改革中的應用

伍嘉

摘 要：無論是教學活動本身，還是教學改革的構思、探索和嘗試，都應當是在團隊合作的基礎上進行，多元化的教學團隊在高職教育教學改革中的應用，能夠多方位、多維度地通過各種形式的教學改革，為更好地培養適應社會生產需求的人才進行有益的嘗試。

關鍵詞：高職教育;多元化;教學團隊;教學改革

1 我國高職教育的現狀和面臨的問題

伴隨著現代經濟的發展和社會的進步，我國發展高等職業教育的客觀需求也在不斷發生變化。

1.1 我國高職教育的現狀

隨著高職教育規模的不斷擴大，其為我國的經濟社會發展貢獻了很大的力量。因為高職教育是以培養應用型人才為目標的，高職院校有較強的服務社會發展需求的意識，注重學生的社會實踐能力的培養。無論是地方政府、學校，還是企業都十分重視校企合作的人才培養方式。

1.2 我國高職教育面臨的問題

我國高等職業教育在發展中要解決的問題包括靈活技能與能力的培養;確保所有人打下扎實的知識基礎;發展創造性及批判性思維和協作能力;培養好奇心、勇氣及毅力。這就是擺在我們面前實實在在的問題。

2 多元化的教學團隊在高職教育教學改革中的應用

我們在高職教育的過程中，在高職教育教學改革中嘗試多元化的教學團隊的形式，并通過不斷地總結和調整加快構建課堂主渠道與學生日常教育管理與服務有效結合的全員、全過程、全方位的育人制度。

2.1 組建以指導教師團隊帶隊以學生為主體的學習型社團

（1）組建ERP課程俱樂部。組建了以ERP經營沙盤為活動主題的學生社團，“未來開創者聯盟”ERP課程俱樂部。以指導教師團隊帶隊以學生為主體，學生參與俱樂部的管理，組建學習型社團。

俱樂部積極開展ERP企業模擬經營大賽，面向全學院所有專業和在校的所有班級招募參賽隊，課余時間學生自由組隊拉練。

（2）組建“傳、幫、帶”學徒制的電子商務訓練營。每年從電商專業的學生中選拔學徒，提供真實運營項目給學生實踐。學生通過制作簡歷、面試、篩選、拜師、開訓等環節參與到學徒的選拔過程中。特訓項目有來自天貓、京東、淘寶、微信上的店鋪。學徒主要從事物流、文案、攝影、美工、推廣等方面的學習和實踐，并實行輪崗，完成相關工作。特訓后，學徒的就業質量明顯提高。

在實施“傳、幫、帶”的學徒制方式過程中，結合“電商訓練營”的方式，以不同主題開展了學員的招募及不同崗位的培訓，讓校企合作的企業的員工帶學生，再由優秀的學生幫助其他學生。

2.2 組建3人以上教學團隊并共同研討實施考試方式改革

根據教學任務的安排，學院大部分課程確定了課程責任老師，并且由課程責任老師編寫了課程標準及考核說明，在全日制的教學過程中同一門課程由3位以上老師任課的，組成教學團隊，進行該課程教學安排、考核方式等方面的研討。在教學過程中，為了更好地體現理實一體化教學，達到課程教學目的，提高學生的動手能力，對于考核方式采取試卷以外的形式進行的，由任課教師提出考試方式改革書面申請，寫明考試目的、考核具體實施方式等內容，交教研室主任審核后經學院、學校同意后方可實施。典型的如：

（1）網中網電子手工賬實訓教學團隊。會計專業的“網中網電子手工賬實訓”課程，該課程模擬企業完整的會計賬務處理流程，采用信息化平臺的模式進行教學。開設“網中網電子手工賬實訓”課程，并由各專業課程任課教師組建教學團隊進行教學，對學生進行完整的會計賬務處理流程訓練，在學生掌握理論知識的基礎上提高學生的動手能力，達到培養會計專業學生職業能力的教學效果。

（2）ERP經營沙盤教學團隊。結合用友的“約創”實訓平臺，以組建教師團隊和課程俱樂部的形式，多維度地開展教學，提高了學生學習的興趣和參與的積極性。

（3）“經濟法”和“經濟學基礎”教學團隊。組建教師團隊，利用“課堂派”軟件實現“課程管理的協同化”。

2.3 將“課堂派”運用到各門課程教學中

鼓勵老師將“課堂派”運用到了課程教學中，引入了新型的考試方式，考試成績更能體現學習的過程。實施這一改革的課程，課堂上不再需要禁止學生使用手機，而是主動地要求學生拿出手機，借助手機參與課堂學習。利用“課堂派”手機客戶端實施考試方式改革的課程，考試過程井然有序，同學們更加專注于考試，成為嚴格考試紀律的一種新形式。通過管理制度加上信息化的方式優化教學團隊在教學合作中的協同化的過程，在“課程管理的協同化”方面積累了有益的經驗并取得較大成效。

2.4 以賽促教——各專業參加各項技能大賽

為響應國家對高等職業院校改革發展的號召，進一步推進高等院校職業化、技能化，按照省教育廳和學校的安排部署，學院積極、全面地參與了省教育廳組織的會計科目撲克、會計技能、市場營銷、現代物流方案設計與實施、電子商務、互聯網+創新創業等職業技能比賽。近幾年來都取得了較為優異以及發展空間較為廣闊的成績，同時在賽后也認真總結經驗與不足，逐漸組建起一支協作互助的教師指導團隊。本著“以賽促教，以賽促學”的發展目標，結合各專業人才培養方案逐步展開各專業院內職業技能大賽。

2.5 校企合作，組建企業專家和學院專任教師的教學團隊

（1）企業專家參與教學，教師和學生到企業實習。聘請企業專家參與教學，參與教學的形式多樣化，包括課程授課、策劃組織系列講座、參與人才培養方案和課程的研討等。同時，通過教師企業頂崗和學生企業跟崗或頂崗實習等方式，讓教師和學生進入企業參與實際工作，進行校企深度融合的探索，盡量幫助學生進入專業對口的企業和崗位實習。

（2）校企合作，對專業進行診斷。從電子商務專業開始試點，校企合作3年來，我們從人才培養方案制定、課程開發、課堂教學、師資隊伍建設、招生與就業、共建校企合作文化和共同制定學生成績評定標準方面進行了探索和實踐。

3 結語

無論是教學活動本身，還是教學改革的構思、探索和嘗試，都應當在團隊合作的基礎上進行，多元化的教學團隊在高職教育教學改革中的應用嘗試，能夠多方位、多維度地通過各種形式的教學改革，在高職人才培養工作中取得成效。