衛(wèi)浴陶瓷設計系列課程的綜合性教學研究

趙瓊 王媛媛

摘 要：陶瓷設計專業(yè)下的衛(wèi)浴陶瓷設計方向的各課程教學，在常規(guī)教學中，每門課程只針對本門課的設計特點做精細化設計，學生雖然掌握了每門課程的設計形式與手法，但是不能更好地認知單門課程在教學體系中的重要意義。此次衛(wèi)浴陶瓷設計系列課程教學改革，是在實際教學中對各門課程進行綜合性教學創(chuàng)作，把涉及的幾門課程作為一個體系來系統(tǒng)地對待。這明確了課程服務的秩序，使課程學習形成組合和遞進關(guān)系，更好地培養(yǎng)綜合性的設計人才。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)浴陶瓷;設計;教學

陶瓷設計專業(yè)下的衛(wèi)浴陶瓷設計方向的各課程教學，在常規(guī)教學中，每門課程只針對本門課的設計特點做精細化設計，學生雖然掌握了每門課程的設計形式與手法，但是不能很好地認知單門課程在教學體系中的重要意義，不能有效地理解設計的最終目的和服務對象。衛(wèi)浴陶瓷設計系列課程在教學中對各門課進行綜合性教學創(chuàng)作尚屬首次，需要把涉及的幾門課程作為一個體系來系統(tǒng)地對待，是不曾有過的。

需要在制定培養(yǎng)計劃時就考慮學習課程的先后順序，明確課程服務秩序，從而使課程學習形成組合和遞進關(guān)系。同時需要在開課之前協(xié)調(diào)各個教師的授課計劃，從而有效地形成課程的滲透、穿插。

在這次課程綜合性教學探討中，圍繞衛(wèi)浴陶瓷設計方向下的衛(wèi)浴陶瓷設計、模型制作、展示設計三門課程展開。這三門課是大三上個學期的專業(yè)課程，每門課程的課時周期為四周，在綜合性教學的嘗試中，要求完成單門課程設計任務的同時，要進行三門課程聯(lián)合創(chuàng)作、應用和最終的空間展示，并進行課程結(jié)業(yè)的聯(lián)展。

衛(wèi)浴陶瓷設計課程是針對衛(wèi)浴產(chǎn)品的市場需求所開設的課程。主要探討基于陶瓷材質(zhì)的，符合現(xiàn)代審美的衛(wèi)生潔具的相關(guān)設計。衛(wèi)生潔具設計課程作為陶瓷藝術(shù)設計專業(yè)的必修課程，旨在使學生了解衛(wèi)浴產(chǎn)品設計的基本理論知識和生產(chǎn)工藝流程，掌握衛(wèi)浴產(chǎn)品設計的基本原理、設計方法與專業(yè)技能，提高學生的設計審美能力及其對產(chǎn)品造型的設計創(chuàng)新能力，為學生將來從事設計工作打下基礎(chǔ)，為學生進入社會進行產(chǎn)品設計、產(chǎn)品運用和空間設計等相關(guān)設計活動的實際操作奠定基石。

在作業(yè)要求上，第一，對市場現(xiàn)有的衛(wèi)浴產(chǎn)品進行調(diào)研，歸納總結(jié)衛(wèi)生潔具的流行趨勢及發(fā)展方向。第二，運用設計的基本原理與方法，設計出面向市場，具有新意的衛(wèi)浴產(chǎn)品。第三，強調(diào)專業(yè)技能的學習與運用，熟練掌握衛(wèi)生潔具設計在空間的運用方法。第四，獨立完成一套衛(wèi)浴空間的設計（水龍頭、浴室柜、洗臉盆、坐便器、花灑、浴缸），以草圖、手繪效果圖、電腦3D效果圖和CAD尺寸圖的形式表現(xiàn)。在以往的設計中，因為不需要在接下來的課程中制作出衛(wèi)浴產(chǎn)品模型，所以學生設計時常常會忽略衛(wèi)浴產(chǎn)品制作工藝，設計創(chuàng)意較好，但是如果投入實際生產(chǎn)制作，會因為工藝問題而制作不出來。

模型制作這門課可以有效解決這個問題。通過授課教師對理論知識的講授，學生首先更加明確單體產(chǎn)品的尺寸概念，對于產(chǎn)品是否符合人機工程，不再僅僅是數(shù)據(jù)上的應用，而變成實際的視覺感受，也是對衛(wèi)浴陶瓷設計課程更加深入的設計探討和感受。

模型制作在常規(guī)教學中要求學生用模型的形式來表達一款衛(wèi)浴產(chǎn)品，僅限于對模型制作技法的掌握和表現(xiàn)。在課程聯(lián)合創(chuàng)作的改革嘗試中，把之前設計課程中設計的作品通過模型的形式展現(xiàn)出來，要求學生考慮單體衛(wèi)浴產(chǎn)品的尺寸概念和衛(wèi)浴產(chǎn)品在空間應用的尺度概念，從而使學生理解和掌握設計作品實際應用的合理性和可操作性。課程最終要求學生熟練、細致、準確地進行模型實物制作，并準確地表現(xiàn)出設計創(chuàng)意思維。

最終作業(yè)包括按1∶3的比例制作以下石膏模型：第一，坐便器模型制作;第二，洗漱盆模型制作;第三，水龍頭模型制作。要求制作嚴謹、刻畫精細，比例準確，重點在于要求學生熟練、有創(chuàng)新性地進行衛(wèi)浴產(chǎn)品模型的設計與制作，并通過模型的制作為展示設計課程提供展示的方向和實際的展品。

展示設計是產(chǎn)品設計的專業(yè)課程之一，這是產(chǎn)品設計整個設計課程體系的終端，課程設置的最終目的，是產(chǎn)品設計的落腳點。設計的目的是更好地宣傳和展示產(chǎn)品，提升產(chǎn)品的銷售量和企業(yè)文化的輸出效果。就展示設計而言，從本質(zhì)上來講，展示設計是指所有展覽和陳列的視覺藝術(shù)，包括各類商場、商店、飯店和賓館等商業(yè)銷售空間或服務空間的室內(nèi)外環(huán)境規(guī)劃、美化等設計工作，同時，還包括室內(nèi)商品陳列和各類附屬促銷品的陳列等展覽工作，最終起到為大眾提供銷售空間，展示商品及其功能，促進消費和引領(lǐng)消費及生活方式的作用。

在三門課程聯(lián)合教學的改革中，展示空間課程除了常規(guī)的展示范圍的設計方式方法講授外，還針對性地對衛(wèi)浴陶瓷展示空間做重點講授，針對產(chǎn)品的特點做精細探討和研究。

這門課的作業(yè)要求：第一，進行陶瓷產(chǎn)品的展廳的測繪，繪制一套完整的測繪圖紙，主要目的是讓學生學習、了解常規(guī)展品的展示空間設計;第二，針對前兩門課程的作業(yè)進行衛(wèi)浴產(chǎn)品的空間展示設計，繪制一套完整的圖紙（包括平面布置圖、頂面布置圖、主要立面圖、三維效果圖等）;第三，從設計好的展示空間方案中，選出八個優(yōu)秀的空間方案，班級學生分組對這八套方案進行實際空間制作，空間比例以已經(jīng)制作出的衛(wèi)浴產(chǎn)品模型為基準。

三門課程的綜合性教學改革研究，已經(jīng)在實際授課中展開，其課程作業(yè)聯(lián)展得到了各級領(lǐng)導和專業(yè)課教師的關(guān)注和認可。這種探討開啟了一個互動學習的窗口，達到了預期的研究目的，對于今后開展相關(guān)類型的研究具有較好的指導意義。學生在實際的空間制作中，加深了對各門課程的設計學習，更好地認知了設計產(chǎn)品單體及空間尺度，也更深入地理解了學習系列課程的實際應用意義，同時通過空間實際制作時的團隊配合、協(xié)調(diào)、組織，學生有了一個更好的實踐的機會。團隊機制的介入，使每個學生了解了合作與溝通的重要性，為學生畢業(yè)進入企業(yè)工作提供了心理場景預設，對于其今后的工作有很大的幫助。