智慧教育視域下高校教育管理實踐路徑探索

王金娜

摘 要：智慧教育視域下，高校的教育觀念理念也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的改變。本文探討智慧教育給高校教育管理帶來的影響以及智慧教育視域下高校的教育管理實踐路徑，希望能給大家一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：智慧教育;高校;教育管理;實踐路徑

0 前言

智慧教育視域下，高校課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動更多，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中由被動接受知識向主動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變。但是，在此過程中高校的教育管理模式與高校教師的教育方式也要相應(yīng)地發(fā)生改變。本文針對智慧教育給高校管理實踐帶來的影響以及智慧教育視域下高校教育管理實踐路徑兩方面來展開探討。

1 智慧教育給高校管理實踐帶來的影響

第一，推動了高校教育資源的融合。新時期，社會對教育的要求日趨多元化，對復(fù)合型人才的需求量逐年增大，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式則很難培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才，而智慧教育就能很好地解決這一問題。[1]通過將信息技術(shù)引入高校的課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，改變以往單一的教學(xué)模式對學(xué)生思維的限制。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅能提升自身的獨立思考能力，分析問題與解決問題的能力也能得到提升。另外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些網(wǎng)絡(luò)教育平臺如雨后春筍般出現(xiàn)，各學(xué)校的教育資源也能實現(xiàn)互融互通，優(yōu)質(zhì)的教育資源將不再是名校學(xué)生的專利。

第二，促進(jìn)了“自適應(yīng)”教育模式的推廣。智慧教育視域下的高校教育，學(xué)生可以通過各種網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備獲得所需要的學(xué)習(xí)資料，可以說，這在一定程度上改變了以往高校課堂教學(xué)以教師為主的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大增強(qiáng)，教師由原來課堂教學(xué)的主導(dǎo)者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，無論是高校教育還是高校的管理，都呈現(xiàn)出了十分明顯的“自主化”特征。此外，教師還可以通過智慧教育系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、監(jiān)控，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異，根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的實際情況來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，切實體現(xiàn)因材施教的教育理念。

第三，促進(jìn)了“產(chǎn)、學(xué)、研”的深度融合與發(fā)展。21世紀(jì)，社會發(fā)展不僅需要人才的加入，也要有前沿的研究成果，要通過“產(chǎn)、學(xué)、研”深度的融合與發(fā)展來實現(xiàn)輸出。近幾年，韓國智慧教育的發(fā)展速度非常快，以三星為首的一些財團(tuán)就曾發(fā)起過“智慧教育”計劃，以培養(yǎng)能適應(yīng)時代發(fā)展的人才為根本目標(biāo)，通過建立數(shù)字化的學(xué)習(xí)園區(qū)，改變傳統(tǒng)的教育方式，取得了非常好的效果。從韓國發(fā)展智慧教育的情況來看，其很好地促進(jìn)了“產(chǎn)、學(xué)、研”的深度融合與發(fā)展，提升了傳統(tǒng)教育管理工作的效率，為高校未來的發(fā)展指明了方向。

2 智慧教育視域下高校教育管理實踐的路徑

2.1 通過智慧教育推動高校“產(chǎn)、學(xué)、研”融合

教育管理工作不只是學(xué)校管理者的任務(wù)和教育主管部門的任務(wù)，也是全社會的任務(wù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校的管理方式也在發(fā)生改變。[2]作為一種全新的教育理念，智慧教育就是大數(shù)據(jù)時代教育信息化水平逐漸提升的一種表現(xiàn)。作為教育發(fā)展最重要的推動者，教育管理者一定要與時俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)新技術(shù)，不斷提升自己的管理水平。而從技術(shù)的角度來看，智慧教育不僅可以促進(jìn)學(xué)校各部門信息的互聯(lián)互通，也可以為師生的學(xué)習(xí)提供各種需要的資源，進(jìn)而推動高校“產(chǎn)、學(xué)、研”的深度融合。此外，將智慧教育引入高校教學(xué)中，教育者還可以通過在平臺上與學(xué)生交流，了解學(xué)生喜歡的話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面“產(chǎn)、學(xué)、研”的深度融合。

2.2 搭建智慧教育學(xué)習(xí)平臺

IBM公司曾經(jīng)提出了這樣一個理論，智慧教育包含資源、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)活動、設(shè)備、促學(xué)者。資源即教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);學(xué)習(xí)者即參與學(xué)習(xí)的人，包括學(xué)生和高校的教師;學(xué)習(xí)活動指師生在課堂上發(fā)生互動的行為;設(shè)備即網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備以及為學(xué)生和教師提供學(xué)習(xí)資源的各類軟件等;促學(xué)者即管理學(xué)生學(xué)習(xí)活動的人。這些人可以是高校的教師，也可以是高校的教育管理人員。[3]現(xiàn)階段，大多數(shù)高校都具備這些條件。所以，為了促進(jìn)高校教育管理工作質(zhì)量的提升，為教師和學(xué)生搭建智慧學(xué)習(xí)平臺就非常有必要。而且國外已經(jīng)取得了很多成功的經(jīng)驗，值得我們學(xué)習(xí)。在系統(tǒng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇要學(xué)習(xí)的知識，構(gòu)建屬于自己的知識體系;高校教師也可以通過技術(shù)手段，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考量，切實提升高校教學(xué)管理工作的效率。

2.3 通過智慧教育推動學(xué)生“自適應(yīng)”學(xué)習(xí)能力的提升

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，不僅需要有設(shè)備、促學(xué)者、資源等方面的支持，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是必不可少的。其中，教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有十分重要的推動作用。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間固定、學(xué)習(xí)空間固定，這會嚴(yán)重限制學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。而將智慧教育引入高校教學(xué)中就可以很好地解決這一問題，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇、微信、微博等平臺來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師通過為學(xué)生提供教學(xué)視頻資源、學(xué)習(xí)任務(wù)、單元測試題等，實現(xiàn)課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的聯(lián)通，促進(jìn)學(xué)生“自適應(yīng)”學(xué)習(xí)能力的提升。

3 結(jié)語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校教育管理者和教師也一定要與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)能更好地適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需要，充分發(fā)揮智慧教育對促進(jìn)高校教學(xué)管理水平提升的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧建峰.智慧教育視域下高校教育管理實踐路徑探索[J].中國成人教育，2018（18）：55-57.

[2] 黃玉妃，唐會軍.智慧教育在高等教育信息化建設(shè)中的應(yīng)用探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（31）：168-169.

[3] 馬秀芳，劉綺君.走向智慧教育——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校的變革與創(chuàng)新[J].教育信息技術(shù)，2016（11）：3-7.