高職美術教育中色彩教學的措施研究

傅曦

摘 要：在高職的美術教育教學當中，色彩教學為不可或缺的重要部分。教師應在明晰高職美術色彩教學意義的基礎上把握美術教育的目的性及特殊性，在教學當中對學生的觀察理解能力、審美鑒賞能力、道德品質等進行培育。本文簡要分析了高職美術教育中色彩教學的意義，并對色彩教學的措施進行了研究及探索。

關鍵詞：高職;美術教育;色彩教學

0 引言

色彩是美術的表現形式之一，不同的色彩搭配具有不同的藝術表現力，能夠呈現出不同的視覺效果，是美術教學的基礎性內容。對于高職美術教育而言，色彩方面最容易凸顯學生的個性思想及藝術靈感，對于思維活躍的高職學生而言，本部分的教學內容的意義及作用巨大。

1 高職美術色彩教學的意義

對于很多高職學生而言，想不同與敢不同是其具有共性的個性化標識。高職美術的色彩教學能夠讓學生充分發揮自身的聰明才智，變弱勢為優勢，在藝術領域得到自由的發揮與展示。由于藝術表達的限制因素較少，學生所具有的個性化特點能夠得到充分的體現，畫作通過色彩能夠呈現出不同的審美效果，對于培養學生的創造力與想象力，發揮學生的創新精神而言均具有積極意義。色彩教學當中會對不同光照、質感、空間的色彩表達能力進行教學，學生能夠通過色彩的不同安排，表現出相應的時間、空間及質地，正確的表達能夠使其畫作具有更強的感染力，能夠更容易被理解與認識。色彩教學當中還可以使用多種類型的材料進行色彩搭配，對于學生的個性化發展具有一定的助推作用，如使用化妝品進行繪畫，使用花草等自然材料自制顏料及特殊顏色等，有利于培養學生的創作熱情及創新能力。

2 高職美術教育中色彩教學的措施

2.1 明確色彩教學重點內容

在高職美術教育教學當中，很多教師已經認識到了前文當中所述的色彩教學的作用及意義，在教學當中對于學生的專業理論知識的教學較少，影響學生的色彩表達能力的提升。所以，應在明確色彩教學的重點內容的基礎上，對教學必須講解的重點色彩知識進行有效梳理，而后對這些專業理論知識進行有效的轉化，降低知識的難度，幫助學生更好地理解與掌握，打好色彩理論基礎。比如，色彩的三要素就是教學的重難點內容，教師應當對本部分的知識內容進行充分的解讀，通過具有代表性的畫作及藝術作品，進行色彩三要素的詮釋，而后通過不斷實踐演練，逐漸讓全體學生都具有出色的混色判斷能力。此外，為了強化學生的色彩綜合能力，教師還可以通過對比分析等方式，幫助學生建立起色彩學習的理論框架，提升學生色彩表現方面的專業性。

2.2 鑒賞中感悟色彩的魅力

美術學習是從觀察、理解、臨摹、再現、創造、表達等方面逐步前進的，美術鑒賞是色彩教學的基本手段，能夠幫助學生通過美術作品逐漸進入色彩學習狀態，強化審美、體會、感悟等方面的能力。學生在欣賞作品的過程中，能夠充分感受到色彩所表達的美感，而且還能對名家的美術作品具有基本的了解，從前人的成果及經驗中不斷獲取知識。教師應將生活化教學引入色彩鑒賞當中，讓學生能夠通過自身更為熟悉的生活色彩搭配當中，反觀藝術作品當中的配色及色彩層次等，避免學生被同一種思想或認識所束縛，為學生提供更為豐富的色彩表現手法，摸索色彩變化規律。

2.3 大自然中獲取色彩知識

藝術源自生活，大自然是靈感的源頭之一。在美術教學當中，教師應帶領學生不斷向自然求索，感悟自然所創造的動物、植物、環境，探索大氣、和諧、不做作的色彩。此外，走進自然能夠讓學生的感官受到充分的刺激，感受光與色之間的關系，通過戶外寫生等方式，把握色彩隨著光照及環境變化所具有的靈活變化。以印象派畫家莫奈的作品為例，莫奈的作品對于不同環境下的色彩的觀察力與表現力就很強，其畫作當中借助色彩的力量具有空間及環境的再現能力，能夠體現出更為強烈的情感表達，賦予了作品靈動感與生機。教師在帶領學生外出寫生時，應引導學生觀察不同的色調下的環境整體色彩，如自然光、燈光、晚霞等光照條件下的整體色澤通常為暖色系，而熒光燈、藍光、月光等光照條件下則為冷色系等。所以，即便是對相同環境的再現，不同的條件、觀察視角及心理狀態下體現出的色彩也不同。學生在觀察中逐漸增加對色彩的認識，當掌握色彩的規律后，繪畫時所使用的色彩便會改變以往單一、固定的模式，會從光源色、條件色的角度出發，展現出更為生動的畫面。

2.4 觀摩中提升基本技能

除了讓學生鑒賞、觀察之外，美術學習最終體現在完整的作品當中，在作品當中能夠準確地把握學生的色彩感悟能力、搭配能力、表達能力。所以，無論是哪個階段的教學當中，基本技術及能力的提升是至關重要的，教師應當在教學當中不斷為學生安排繪畫任務，讓學生能夠在觀摩當中邊學邊畫，將色彩方面的學習內容同起稿、構圖等部分有機結合，避免知識內容之間的割裂。教師還可以選擇一些相對優秀的繪畫作業進行展覽，幫助學生養成觀察、體會、揣摩的習慣，通過分析不同作品的構思、技巧等，提升自身的繪畫水平。

2.5 訓練模式中實現目標

素描是繪畫教學的基礎性部分，雖然使用的是單一的色彩，但是對于光影、明暗、遠近、結構等具有一定的考察性。在色彩教學之前，教師應通過素描等單一色彩的繪畫訓練，讓學生對單色的表現能力及繪畫手法進行練習，打好基本功之后再進行色彩類繪畫的訓練。在單一色彩方面的訓練合格之后，可以通過大色塊的繪畫訓練，為學生提供探索色彩搭配與布局奠定基礎，鍛煉他們的筆觸以及對色彩關系的把握能力，幫助學生建立起先主后次，先大概后細節的繪畫習慣。之后即可逐漸加入冷暖色對比、光影變化等具體的教學，應采用由易到難的教學順序，對學生進行循序漸進的色彩訓練。

3 結語

在當前的高職色彩教學當中，大部分教師都已經認識到了色彩教學的意義及作用，并在教學當中不斷開拓創新，對學生的綜合能力進行逐步培養。應避免過度重視個性而忽視基礎以及太過急于求成等方面的問題，更好地發揮高職色彩教學的優勢。

參考文獻：

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