淺談初中物理興趣教學的培養

焦學玉

摘要：《初中物理課程標準》明確提出，在義務教育階段，物理課程要通過從自然、生活到物理的認識過程，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。讓學生對物理產生興趣已成為物理教學的重要組成部分，現將筆者在教學中結合當地實際培養學生物理學習興趣的幾點做法加以總結。

關鍵詞：實驗 教學 興趣 生活

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，它是發展最成熟，高度定量化的精密科學，又是具有方法論性質，被人們公認為最重要的基礎科學。物理學取得的成果極大地豐富了人們對物質世界的認識，有力地促進了人類文明的進步。它對人類未來的進步起著關鍵性的作用：探索自然，驅動技術，改善生活以及培養人才。所以，學習物理不僅僅是為了成績，更重要的是，培養學生的學習方法，思維方式，探索精神，為學生以后的發展奠定扎實的基礎。那么如何培養學生的學習興趣呢？下面我就以下五個方面談一下自己的認識。

一、利用實驗激發學習的興趣

好奇、好動、求知欲強是中學生典型的心理特點，但興趣的持久性難以保持。根據這一特點，教師讓學生自己多動手。如學習大氣壓時，教師在裝滿水的杯口上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生明確大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，讓他們感覺到巨大的大氣壓力。做完演示實驗后，讓學生自己反復演練。課前布置讓學生自己尋找可替代的儀器，在家中對照課本內容進行實驗，課上在教師的指導下分組展示。這不僅調動了學生課前對知識的預習，而且培養了他們的動手能力，為他們將來做科學實驗打下基礎。課堂上學生樂此不彼地展示著自己的實驗成果，有的還提出了更大膽的設想，做出了更大膽的實驗。一節課下來學生個個笑容滿面，神采飛揚，下課后仍意猶未盡。學生感興趣，注意力集中了，課堂活了，自然知識就掌握牢固了。

二、巧設教學情境，激發學生的學習興趣

根據中學生的身心特點，巧妙的把教學內容、興趣教學、教學情境聯合在一起是解決同學們能夠主動學習的有效途徑。因此，我們在課堂教學的過程中應該巧妙的設置教學情境，激發他們的學習興趣，例如，在學習初中課本中的《牛頓第一定律》的時候，我們可以先這樣來設置教學情境，同學們有誰滑過冰或者做過水上滑梯呢？會有很多的學生來參與這樣的活動中，經過與老師的交流以后教師要提出一個這樣的問題：同學們你們見過最光滑的物體是什么呢？接著教師告訴同學們冰是目前比較光滑的介質，我們滑冰的是在冰面上，如果我們滑冰在比冰面還光滑的介質上面我們會停下來么？通過這樣的教學情境設計能夠巧妙的調動起同學們的積極性，然后教師講解有關牛頓定律的相關知識，由于學生的吸引力已經基本全部都在教師的身上，所以這個時候傳授給同學們知識會收到令人滿意的教學效果。再比如，我們在學習《機械能及其轉化定律》的時候我們可以把一個很小的木球掛在天花板上面，然后讓一個膽大的同學來到木球的面前，教師把木球拉到一定高度，讓木球與學生面目保持一定安全距離，告訴學生保持這個姿勢不能動，木球擺回來后會不會撞擊到同學的面目，通過這樣驚險的教學場景能夠調動起同學們的好奇心，使他們對物理課堂產生濃厚的興趣。

三、聯系生活，激發興趣

有人說“生活皆物理”，生活中的物理知識到處都有，比比皆是。大家都熟知的船在水上不沉，利用了水的浮力，車子行走過快，剎不住，物體具有慣性的結果，曬衣服風口處、陽光下水蒸發得快，近視眼、老花眼戴眼鏡，利用了凸透鏡和凹透鏡的成像原理，不勝枚舉。當今隨著現代化水平的不斷提高，物理知識的應用更加廣泛，從電冰箱、空調、電視機、洗衣機、電腦等大件到電飯鍋、電燈、手機等小件全都離不開電。中國當今已成為汽車大國，汽車中的物理知識更多，從車體形狀到發動機的每一個部件，再到車燈設計，以及車在路上的行動沒有一處能夠離開物理知識。而且隨著汽車性能的改進，對尖端物理知識的應用要求更高，像倒車雷達、衛星定位、… …。

總之，濃厚的學習興趣、積極向上的學習態度可以轉化為強大的學習動機，在學習動機的推動下，學生的學習能夠收到良好的效果。因此，在初中物理課堂中，教師在傳授知識的同時，要注意激發和培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，使他們樂學、會學，使學生在物理學習過程中學到自然科學知識，提高能力，為全面發展打好基礎。