創設體育教研組研究氛圍研究

陳 勇

（江蘇省無錫市港下中學，江蘇 無錫 214100）

隨著時代的不斷發展，為了更好地推動體育教學向縱深發展，研究型體育教師呼之欲出，而構建研究型體育教師必須首先構建研究型體育教研小組。構建研究型體育教研小組既是為了更好地推動體育教學發展，也是推動體育教育事業發展的內在動力。實踐表明，構建具有教研型氛圍的體育教師團隊可以更好地推動體育教學進一步發展，充分發揮集體優勢，拓展教學思路。

1 創設體育教研組研究氛圍的重要意義

1.1 有助于教師之間相互合作

通過構建研究型教研組氛圍，我們可以使整個教研組內部氣氛更加融洽，各個教師之間可以尋求合作，共同研究如何進行教學。在進行集體研究時，良好的研究氣氛不僅可以幫助教師之間更好地進行溝通，還可以使分管領導與學校體育老師之間進行積極交流，推動學校體育教學進一步發展。

1.2 有助于進行資源共享

在日常交流中，教師們已經相互了解，但是教師們的一些特長尤其是業務特長并沒有被其他教師充分挖掘。通過構建研究型討論氣氛，教師們可以各抒己見，思想可以進行充分交流，這就使得整個教研組內部資源得到有效共享。與此同時，通過開展共享系列活動，教師教學資源可以進行延伸，有利于推動學校體育教學進一步發展。

1.3 有助于提高業務水平

通過實踐表明，教師要從入門到勝任工作大約需要3年時間，一個教師要獨立完成教學任務并進行教學創新大致需要8年時間，從成熟教學到最佳教學狀態大約需要15年時間。對許多年輕體育教師來說，前3年發展至關重要。不可否認，當前教研隊伍中，對青年教師成長所給予的時間相對較少，這使得青年教師發展相對滯后。針對這種情況，通過在整個教研組創建研究型學習氛圍，可以為青年教師搭建良好學習平臺，通過集體備課等方式加強青年教師基本功和訓練水平，可以做到以老帶新，使年輕教師學習老教師經驗，以便幫助年輕教師更好成長。

1.4 有助于進行專業引領

對許多體育教師來說，他們不善于動筆寫作，在教學思想、教學理念和知識充實等方面的改變、更新不及時，這就使得體育教師在理論方面存在一定缺陷。通過構建研究型教研團隊氛圍，可以帶領體育教師教研團隊發揮自身優勢，確保整個教研團隊具有較高學術水平。

1.5 有助于進行行動研究

通過在體育教研組中構建研究氛圍，可以使先進教育思想及教學內容在全體體育老師中進行宣傳，可以改變教師觀念，強化教師教育教學能力，有利于體育教師對先進教學理念的領悟和反思，有利于體育教師轉化和運用，以便使體育教研組更加具有活力。

2 創設教研組研究氛圍的設想建議

2.1 降低門檻，做到有的放矢

對許多體育教師來說，他們對理論研究并不感興趣，因此在進行教研團隊討論時，應讓每一名體育教師能夠進入到團隊之中，讓他們認識到共同討論研究的重要性，以便在體育教師中形成研究氛圍。（1）教研組組長應引導廣大體育教師去發現在工作中存在的問題，并將所有問題記錄在案，以便在日后討論中一起進行研究。可以在辦公室專門放置一個筆記本，及時記錄教師課后感想，可以有不成熟見解，也可以有評語，只要是想說的都可以寫下來。對廣大教師來說，不應要求每名教師每一天都必須有感悟，教師可以在大家一起討論時產生想法，也可以在與多人進行交流時進行討論，然后形成結論記錄，讓大家一起進行討論。教研組組長應充分整理好各個教師發言內容，對內容相同的可以形成經驗，通過這種方式可以使全體體育教師形成研究氛圍。（2）教研組可以定期開展讀書活動。在進行讀書時，可以采用交流式閱讀方式進行。交流式閱讀方式通常是有幾名老師同時對一本書進行閱讀，然后利用閑暇時間進行交流，分享感悟。通過交流式閱讀方式，可以引領周邊教師共同參與到閱讀之中，這種思想交流往往可以給大家帶來感悟，讓大家始終處在一個研討狀態，可以不斷督促大家進行學習，以便在日后進行更好地交流。當然，這種讀書時間并不要求固定，可以在課余、在下班之后進行閱讀。

2.2 通過橫向和縱向對比，加強課堂服務

廣大體育教師已經可以在研討會上表達自己的看法了，這時就應讓廣大教師向縱深進行發展，向提供更加優質的課堂教學發展，讓研究為課堂教學服務，應在每個月定期抽出一天進行研討。例如，進行籃球教學時，每個體育教師都有自己的授課經驗，在一天完成所有授課時趁熱打鐵進行教學研究，分析在教學中出現的不足，集中所有人智慧對不足進行彌補，想出更好的方法進行教學，使體育教研組所有教師都能有所收獲。每周還可以進行橫向同課異構，要實施這一課程必須獲得校領導支持。在每學期開學之時應進行合理排課，可以安排3～4名體育教師擔任某一體育課務同時兼任某一年級平行課。在每周，針對體育課教學應當進行集體備課，集體備課之后進行集體研討，然后再集體確定最后上課內容。在進行研討時，可以由一個教師對所研討內容進行總結，也可以由不同教師對所研討內容進行同課異構。比較不同的體育教師對同一教材內容的不同處理，比較不同的教學策略所產生的不同體育教學效果，大家進行共同討論，從而得出更加合理的教學方案。除此之外，還可以在每學期構建串串式授課。串串式授課要求抽取1d時間，全體體育教師提前備課，每位體育教師教授某一單元1次，按照教學次序依次上完。而后，所有體育教師必須進行研討，思考分析教材中出現問題，探討教學組織方法。通過這種形式的研討可以使廣大體育教師掌握教材的重點和難點，可以更好地推動教學發展。

2.3 持久發展，多點開花

為了更好地推動研究向深層次發展，教研組可以在不同領域創建不同研究體系，以研究為切入點帶動所有體育教師向深層次發展。（1）教研組可以組建優秀教師領銜式教研模式。在現有教師隊伍中，有一些教師工作經驗非常豐富，教學資歷也非常長，具有較高教學威望。因此，這種模式應由這些教師帶領，可以根據他們自身成長經驗制定有利于體育教師發展規劃內容，供廣大體育教師使用。還可以與每一名體育教師一起研究，創建屬于體育教師發展的個性化內容。除此之外，教研組還可以與課題進行相結合，由牽頭教師申請課題，以課題為引領帶領廣大體育教師進一步進行研究。（2）對校本教材進行挖掘。校本教材不僅是學校招牌，更是學校體育教學的一個重要突破點。由于學生體能各異，對教材在不同年級可以呈現完全不同的內容，有些問題可以由同年級教師進行研討，有些可以全盤進行修改，這些需要所有教師共同參與其中。最后，還可以進行區域式教研。一個學校教師力量是有限的，為了不斷擴大教研范圍，教研組可以采用就近原則，以本校為起點，與周邊學校、地市教師為參與者，充分發揮輻射作用。教研組可以定期召開聯席會議，針對不同學校要求制定不同研討會，做好群策群力工作，發揮廣大教師智慧。

3 結 語

善用其“短”， 發揮其“長”，認識教研組的每個教師，巧妙地利用短處，讓缺點發揮積極的效用；發現每個閃光點，力爭在工作中讓他們處在最佳狀態并發揮最佳水平，創設教研組研究氛圍，提高教研組教師隊伍整體水平。