職教師資本科“三位一體”人才培養體系研究

■宋 沛／陜西科技大學

為了更好地適應經濟社會發展和現代職業教育發展的新形勢，加強專業內涵建設、培育專業特色，提高人才培養質量，著力提升職教師資本科學生的核心競爭力，通過構建“大學生思想政治教育”、“專業教育”與“非專業素質教育”三位一體的人才培養體系，進一步優化教育資源，發掘教育載體，改革教育方法，創新教育體系，以內涵提水平，以特色促發展，實現職業教育發展和學生綜合素質雙提升。

一、研究背景

2014年9月，在第三十個教師節來臨之際，習近平總書記在北京師范大學參加師生座談會時號召全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育，培養社會主義事業建設者和接班人作出更大貢獻。

2013年，教育部頒布了《中等職業學校教師標準（試行）》；2014年，國務院召開了全國職業教育工作會議，頒布了《現代職業教育體系建設規劃》（以下簡稱《規劃》，做出了《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發［2014］19號）；2015年3月，陜西省人民政府召開了陜西省職業教育工作會議，印發了《陜西省現代職業教育體系建設規劃（2015—2020年）》。

2004年，中共中央召開了全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議，頒布了《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發［2004］16號），對大學生思想政治教育具有十分重大和深遠的意義。2016年12月7日，習近平總書記在北京召開的全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治教育工作關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！?/p>

這一系列政策對于未來五到十年的職業教育工作進行了全面部署，明確地提出了加快發展現代職業教育的總體目標：“牢固樹立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，到2020年，形成適應發展需要、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”，使職業教育結構更加合理，院校布局和專業設置更加適應經濟社會發展需求，職業院校辦學水平普遍提高，發展環境更加優化。

二、基本原則

（一）立德樹人

立德樹人是高校立身之本，也是“三位一體”人才培養體系的核心所在。必須堅持把立德樹人作為中心環節，培養學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心體魄、良好的審美情趣，增強創新精神、實踐能力、法治意識和社會責任。

（二）學生為本

“三位一體”人才培養體系的核心是人，要充分尊重學生的主體地位，從學生的實際需要出發，樹立人本主義的現代教育管理理念，科學開展課程設計和教育管理，精心設計和組織課堂教學和課外活動，充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵和支持學生實現自我管理、自我服務、自我教育。

（三）資源優化

“三位一體”人才培養體系充分利用人、財、物、信息等各類資源保障，要對現有的資源進行科學的整合和優化，將教師資源、物質資源、非物質資源、財力資源等最優化配置，實現資源互補，為學生提供相應的學習發展的硬件、軟件環境。

（四）雙師目標

“三位一體”人才培養體系的最終目標是培養高素質“雙師型”教師，即依據職業技術教育和社會經濟發展對技術型人才的要求，注重雙學科培養，著力提高學生的專業技術能力、教育教學能力和創新能力，為社會培養具有一定的專業基礎知識、創新能力強、綜合素質高的職業技術教育教學人才。

（五）全面育人

“三位一體”人才培養體系強化可持續性發展的育人理念，將思想政治教育、專業教育、非專業素質教育有機結合，不僅延伸縱向的培養環節，也拓寬橫向的培養領域，形成了全員育人、全方位育人、全過程育人格局。

（六）開放創新

“三位一體”人才培養體系在實踐的基礎上，能夠與時俱進，與學生發展同步，及時更新工作思路和工作方法，創新實施載體和育人內容，不斷提高育人的時效性和針對性。

三、研究內涵

圖1 “三位一體”教師培養體系示意圖

“三位一體”人才培養體系研究是融思想政治教育、專業教育、非專業素質培養為一體的全方位、深層次人才培養體系，即在人才培養過程中，樹立“思想素質過硬、專業素質扎實、基本素質優良”的人才培養目標，以思想素質為基礎，以專業教育和非專業素質培育為抓手，確保思想政治教育、專業教育、非專業素質教育三大人才培養平臺的協調統一，培養具有社會主義遠大理想和共產主義崇高信念、掌握專業知識和技能、具有良好的基本素質的“雙師型”教師（如圖1）。

（一）思想政治教育

思想政治教育是按照建設中國特色社會主義事業及習近平同志關于思想政治工作要求，全面落實“四有”教師的培養，對大學生進行全面、全員、全過程的思想政治教育，使大學生成長為忠誠黨的教育事業的合格教師的教育實踐活動。大學生思想政治教育要堅持把立德樹人作為中心環節，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標，把思想政治工作貫穿教育教學育人的全過程［1］。根據思想政治工作規律和大學生成長成才規律，將思想政治教育分為兩課教育（馬克思主義理論課與思想政治教育課）、主題教育、專題教育、日常教育、黨團教育、社會實踐等六大模塊。

（二）專業教育

職教師資本科專業教育是依據職業技術教育和社會經濟發展對技術性人才知識結構及職業技能要求，注重提高學生的專業技術能力、教育教學能力和創新能力，為社會培養具有一定的專業基礎知識、創新能力強、綜合素質高的職業技術教育教學人才。在實施過程中，注重教育學科與專業學科的高度融合，搭建“校企校”合作育人的平臺，促進教師教育內容與專業教育內容的深入結合，強化實踐教育，體現職業性、專業性、師范性特點，體現教師資格標準和職業資格標準的要求，培養適應未來職業教育發展要求的“雙師型”教師。

（三）非專業素質教育

非專業素質通常是指學生在所學專業知識與技能之外應當具備的基本素質，其內涵和外延非常豐富，涵蓋了觀念、品格、方法、能力諸多層面的內容。通過對學生身體素質、文明素質、心理素質、人文素質、創新素質等五個方面進行全面地培養與提升，為學生營造健康、文明、陽光、品質、精彩的大學生活，提升職教師資本科學生的基本素質，增強就業綜合實力，更好的適應社會發展需求，為培養高素質的“雙師型”人才奠定堅實的基礎。

“三位一體”人才培養體系是思想政治教育為統領，專業教育為主、非專業素質教育為輔的人才培養新模式。堅持以立德樹人為目標，以學生綜合素質培養為核心，明確思想政治教育、專業教育和非專業素質教育三大平臺在學生能力素質培養中的指向性和針對性，整合融通三大培養平臺，從三個維度培養和塑造學生，促進學生德智體美全面發展。從縱向看，三者之間是并列的關系，相互區別、各有側重；從橫向看，三者之間是交融的關系，相互聯系、相輔相成、互相促進。三者之間是由表及里、由淺入深的一種關系，三者之間既有各自的培養路徑與特色，又是相互交融、相互滲透、互相促進的一個整體。

圖2 “三位一體”人才培養體系結構示意圖