新時代教師信息化教學能力發展研究

(許昌學院 信息工程學院，河南 許昌461000)

日前，國家發布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出，要大力振興教師教育，不斷提升教師專業素質能力.隨著社會信息化進程的加快，教師的信息化教學能力影響著教育信息化的全面提升和深度融合，是影響教師專業化水平的重要因素.我國教育信息化建設雖已取得一定成效，但與“互聯網+”的發展趨勢和全面實現教育現代化的要求仍有明顯差距.信息技術在教學活動、日常管理中還需深度應用，信息技術與教育教學融合還需進一步深入.新時代教師是教育信息化發展的關鍵因素，通過構建教師信息化教學能力培養體系，提升教師的信息化教學能力，創新信息化教學和管理模式就顯得十分必要和迫切.

1 新時代教師信息化教學能力分析

在新時代背景下，教師的信息化教學能力成為評判學校辦學水平的重要指標.MOOC、翻轉課堂、大數據、自適應學習技術、物聯網技術等新技術的興起對教育產生重要影響[1].為合理運用教育領域不斷產生與發展的新興信息技術來提高教學效率，教師需要緊跟時代步伐，不斷地學習與信息技術相關的新知識、新觀點，完善自身的知識體系.

1.1 教師信息化教學能力發展現狀

信息技術的快速發展，推動著信息技術與教育教學的深度融合發展，各級教師的信息素養和信息化應用能力也得到持續的提升.就目前來看，教師信息化教學能力發展情況可以歸納為以下幾個方面：(1)意識強.教師借助信息技術推動教育教學改革，提升教學質量和效果的意識都非常強烈，在日常教學中也會有意識的把信息技術應用到課程教學中.(2)缺思路.如何有效開展信息化教學，實現信息技術和教育教學的深度融合的思路不明確，尚處在一種淺層次信息技術應用狀態.(3)信息素養差.開展信息化教學，教師應具備的基本信息素養.當前的狀況是教師具有信息意識，但借助各種信息技術來創造性地解決和處理問題的信息能力還有待提高[2].(4)信息環境不完備.教師信息化教學能力培訓不規范，缺乏支持一線教師專業發展的培訓經驗，教師難以形成科學化和系統化的信息化教學理論和技術知識體系.提升教育信息化程度，教師能力是關鍵.切實提升教師信息化教學能力，需要通過深入調研，進行有效的探索和實踐，構建切實可行的信息化教學能力培養體系.

1.2 教師應具備的信息化教學素養

傳統的教學理論有建構主義學習理論、情境學習理論、行為主義學習理論、生成學習理論、認知主義學習理論等.隨著現代信息技術的快速發展，信息技術與教育教學已深度融合，并推動著教育教學的改革與發展.作為新時代教師除了熟悉經典的教學理論，還必須掌握翻轉課堂教學、MOOC教學、“線上+線下”教學、移動化學習、個性化學習、微學習及個別化學習等理論.提升教師的信息化教學素養，要著重從教學設計能力、課程開發能力、組織與實施能力、評價能力(教學資源評價、學生學習評價、信息化課堂評價)、研究與學習能力、知識管理能力等方面加強培養[3].

2 教師信息化教學能力培養體系的構建

培養教師信息化教學能力對于深入開展教學改革，提升教師信息素養與專業能力，提高人才培養質量等發揮積極作用.圍繞教師信息化教學能力發展目標，按照突出應用、逐步遞進的指導思想，來構建體系完善、結構合理的教師信息化教學能力培養體系，滿足不同層次的能力培養需求.整個培養體系分為四個層級：素養提升層級，課程制作層級，課程實施層級，綜合發展層級.具體內容如表1所示.

表1 教師信息化教學能力培養體系

3 教師信息化教學能力發展策略

隨著移動網絡、虛擬現實和人工智能等新興技術的發展，“互聯網+教育”的創新發展及應用，各級教師發展管理部門和學校要重視教育信息化對教育教學改革的重要作用和意義.教師信息化教學能力培養體系為教師提升個人信息素養、開展信息化教育教學、促進教師專業發展等提供了方法和途徑.為使新時代教師信息化教學能力發展得到有效保障，確保教師信息化教師能力的提升，教師本身要切實提高自身認識，主管教師發展部門更要采取切實可行的方法和措施.

3.1 完善教師發展制度和管理機制

教師發展制度和培養機制是教師成長和發展的制度保障，使得教師能夠積極主動的參與學習和培訓，推進教師教育的可持續發展.在新時代信息化環境下為保障教師知識體系的完備性，就需要不斷完善教師發展制度和培養機制.把教師信息化教學能力提升作為教師專業發展的常態化工作常抓不懈，作為教師職稱評審、年度評先表優、新進教師入職等的必備條件.通過制定人性化的管理措施、激勵機制，從而提高教師參與信息化教學能力提升的各類學習和培訓活動的積極性.

3.2 創新培養模式

由于各個教師的需求和信息技術應用能力不同，所以創新教師信息化教學能力培養模式，采用靈活多樣的方法和形式就十分必要.MOOC線上自主學習、線下集中培訓、開展專題研討、組建協同學習共同體等都是切實可行的學習模式.在組織教師開展信息教學能力培訓時，要基于教師的實際情況和需求分類組織，既可以按照學科分類開展，使得參加培訓教師間更易交流和協作學習，又可以按照教師的信息化教學能力水平，有針對性的組織研討學習.MOOC既提供了一種靈活的線上學習形式，又為教師熟悉信息化教學過程及方法提供了真實案例.教師培訓既可以由教師發展部門專門組織，也可以依托各類產學合作協同育人項目.

3.3 細化培訓對象，優化培訓內容

在教師培訓實施過程中，需要根據培訓對象的能力需求來確定培訓內容.為使培訓更有針對性、實用性，可對教師進行分級分類細化管理，以應用為導向按需開展模塊化培訓.在搭建的教師信息化教學能力培養體系下對培訓內容進行優化重組，除了信息技術基礎理論與應用的培訓內容，更要強化信息技術與教育教學深度融合的應用.使教師了解常用課程建設與開發平臺與工具，掌握網絡優質教育資源的建設、應用與共享.對有一定信息技術基礎的教師，開展大數據、人工智能、虛擬現實及學習分析技術培訓，從而推進教師基于信息技術創新教育教學方法.

3.4 營造發展環境

推進教育信息化進程，提升教師信息化教學能力，促進教師專業發展，這些需要創設良好的信息化環境，營造信息化教育教學氛圍.在日常教育教學中教師身處良好的發展環境，可以提高教師的信息化意識，極大地激發教師參與信息化教育教學的積極性、主動性和創造性.學校作為教育教學主陣地，要不斷加強信息化環境建設，在硬件環境建設方面，應當積極開展校園網絡的建設和升級改造，擴充網絡帶寬，實現校園網絡全覆蓋.建設智慧教室，搭建及引入網絡優質教學資源平臺.在軟環境方面，通過打造信息化教學團隊，發揮示范效應.設立信息化教改項目，建設在線開放課程，組織信息化課堂教學大賽，發揮引領作用.構建虛擬學習社區、教師信息化學習共同體，提供交流平臺，促進共同發展.通過這種多形式良好互動的信息化環境，可以有效地促進教師專業成長與發展.

3.5 加強在學師范生的教育培養

在校師范專業學生是未來教育教學的主力軍，將是開展信息化教育教學的骨干力量.為使他們入職后能夠更快地適應信息化教學環境，創新信息化教學模式，成為各領域的教學中堅.所以，對在校師范生明確信息技術能力培養目標，搭建科學的信息技術知識體系，強化信息化教學能力培養就十分必要.作為在信息化環境下成長的一代，他們已具有一定的基本信息素養，所以把如何實現信息技術與教育教學的深度融合作為學習的側重點.以實踐為導向優化教師教育類信息技術課程體系，加強大數據、虛擬現實、學習分析技術、人工智能等技術在教育教學中得到應用學習，使學生掌握基于信息技術的新型教與學模式.

4 結語

新時代要有新作為，新時代對教師隊伍建設提出了新要求.加快教育現代化，建設教育強國，承擔人才培養任務的教師是關鍵.加快教師信息化教學能力發展是時代的要求，推動教育教學改革，加快教育信息化的重要因素.要推動信息技術與教育教學的深度融合，促進信息技術在教育教學中的深入應用，教師發展主管部門和學校要采取切實措施，激勵教師主動提升信息化教學能力，積極開展教學模式改革.作為教師更應積極主動提升信息化教學能力和專業素養，積極適應新時代教育教學發展的要求.