如何讓學生真正成為課堂的主人

蔡照超??

摘 要：使學生真正成為課堂的主人是“教師為主導，學生為主體”這一課標的具體體現。如何讓學生真正成為課堂的主人，使學生輕松愉快地獲得知識呢？在課堂教學中我是從以下幾個方面著手解決的。

關鍵詞：學習興趣；學習動力；參與機會；參與意識

一、 愛生如愛子，多鼓勵表揚

教師要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去關心引導學生、親近學生，善待學生。善于捕捉學生的閃光點，當學生取得點滴進步時，應及時地給予肯定，并鼓勵他們。對回答問題正確的學生以“你真行！”“你真棒！”“你回答得很好！”等來表揚他們，當學生回答問題出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，委婉地指出他錯在什么地方，如果他能大膽地回答問題還是給予表揚，或者在回答這個問題時哪怕是說到了一點點都要給予鼓勵，加以肯定。使他們感到老師像慈母一樣和藹可親，這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，學生就會主動找問題，積極回答老師提出的問題，自然而然地掌握了課堂的主動權。

二、 激發學習興趣，調動學習動力

興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成分。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發學生的朗讀興趣，使學生的朗讀能力向前邁進了一步。

三、 提供參與機會，培養主動參與意識

葉圣陶先生曾說：上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味地講解。因此要讓學生真正地成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生。要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。我在聽一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利地完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也活躍了起來，學生成了課堂的主人。

總之，教師要根據實際情況創設輕松、和諧的教學氛圍，來激發學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境，自然就有了良好的教學效果。

在有些課堂教學中，常顯現出許多弊端，如漠視學生的能動意識，不為學生創設活動時空條件等，這些顯然與《課標》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標是促進學生的有效發展，因此，我們的課堂教學必須真正發揮學生的主體作用，讓學生在教師的引導下輕松愉快地獲得知識。

參考文獻：

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[3]張榮文.激發興趣，提高效率[J].素質教育，2016（8）：215.

作者簡介：

蔡照超，重慶市，重慶市彭水縣龍溪鎮小學。