論如何提高學(xué)生的寫作能力

李蘇平

一、督促學(xué)生多閱讀課外書籍，使學(xué)生多積累寫作基礎(chǔ)知識(shí)

課外書籍是指那些不包括高中教材在內(nèi)的，學(xué)生在空閑時(shí)間自主閱讀的書籍。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師往往不注重督促學(xué)生閱讀課外書籍，他們認(rèn)為高中生面臨著緊張的高考?jí)毫Γ瑧?yīng)該花更多的時(shí)間與精力在高考大綱要求的學(xué)科上，他們甚至認(rèn)為閱讀課外書籍就是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，這種想法是不對(duì)的，雖然高中生的確面臨著緊張的學(xué)習(xí)壓力，但是課外書籍的閱讀好處大于壞處，閱讀課外書籍不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以使學(xué)生在閱讀中借鑒優(yōu)秀的寫作手法等，從而提高學(xué)生的寫作能力。因此，在高中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該督促學(xué)生多閱讀課外書籍，從中多積累名家優(yōu)秀的寫作方法。教師可以給學(xué)生推薦幾本適合高中學(xué)生看的課外書籍，最好選取一些有故事情節(jié)的書，這樣更能吸引學(xué)生的注意力。比如《文化苦旅》《蘇菲的世界》《撒哈拉的故事》等。除此之外，教師還可以在上課的時(shí)候，重點(diǎn)給學(xué)生分析一下文章所用的寫作手法以及表現(xiàn)手法等，讓學(xué)生透徹理解并記憶，并在自己的寫作中靈活運(yùn)用。例如，在講解《高中語(yǔ)文》必修一第4單元中的《包身工》一文時(shí)，教師可以先告訴學(xué)生，這篇文章主要講述了包身工的悲慘生活以及老板對(duì)他們的惡劣態(tài)度，揭露了舊社會(huì)的黑暗以及對(duì)包身工們的同情與憐憫，接著，教師可以給學(xué)生分析這篇文章的寫作手法，這篇文章在選材上注重點(diǎn)面結(jié)合，在表達(dá)方式上運(yùn)用敘述、說(shuō)明、議論、抒情等多種表達(dá)方式，在結(jié)構(gòu)上采用時(shí)間順序等。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生寫作的成功率

寫作習(xí)慣是指學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作訓(xùn)練的時(shí)候經(jīng)常采用的審題方法、寫作方法等，并且長(zhǎng)此以往堅(jiān)持使用，很難改掉的。在高中寫作教學(xué)中，許多教師往往會(huì)忽視學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，他們認(rèn)為只要多進(jìn)行寫作訓(xùn)練就可以達(dá)到較高水平的寫作能力。其實(shí)，這樣的想法是不對(duì)的。沒(méi)有良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生就無(wú)法高效地寫出優(yōu)秀的文章，也無(wú)法達(dá)到良好的寫作教學(xué)效果。因此，在高中寫作教學(xué)中，教師要注重學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，以提高學(xué)生寫作的成功率。例如，在講解《高中語(yǔ)文》必修三第1單元中的《老人與海》的時(shí)候，教師可以先告訴學(xué)生這篇文章主要講述了老人與大魚的搏斗之后失敗了，但是仍然堅(jiān)持努力、不服輸，贊揚(yáng)了老人即使面臨無(wú)法征服的大自然，即使會(huì)失敗，但是仍然堅(jiān)持不懈的硬漢形象。等教師詳細(xì)講解了這篇文章之后，可以給學(xué)生出一個(gè)寫作訓(xùn)練題目，比如“通過(guò)對(duì)《老人與海》一文的學(xué)習(xí)，你有什么感受，請(qǐng)寫一篇讀后感”。對(duì)于這一寫作題目，教師應(yīng)該首先要求學(xué)生認(rèn)真審題，一定要準(zhǔn)確明白題目的要求，因?yàn)轭}目中的要求是我們寫作的根據(jù)，不能違背題干中的意思。接著，教師可以要求學(xué)生在腦海里進(jìn)行構(gòu)思，列出寫作大綱，也就是說(shuō)要有一個(gè)基本的寫作框架。接著，教師可以要求學(xué)生下筆要謹(jǐn)慎，避免養(yǎng)成涂改的習(xí)慣，即要有一個(gè)干凈的卷面，爭(zhēng)取多拿一些印象分。最后，教師還可以學(xué)生再寫完文章之后通讀全文，檢查其中是否有病句、錯(cuò)別字等問(wèn)題。

三、督促學(xué)生多積累好詞好句，為學(xué)生的寫作增加亮點(diǎn)

眾所周知，語(yǔ)文文章是由一個(gè)一個(gè)的句子組成，而句子又是由一個(gè)一個(gè)的漢字組成的，倘若一篇文章都是由平淡無(wú)奇的詞語(yǔ)或句子堆砌而成，這樣難免會(huì)顯得過(guò)于口語(yǔ)化，恐怕達(dá)不到一篇美文的要求。為了寫出優(yōu)秀的文章，學(xué)生必須采用好詞好句，增加文章的優(yōu)美性。因此，在高中寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)該督促學(xué)生多積累好詞好句，并盡量背誦下來(lái)，以便在進(jìn)行寫作的時(shí)候靈活運(yùn)用好詞好句，為文章增添亮點(diǎn)。積累好詞好句主要分為兩大塊，一部分是課內(nèi)的好詞好句積累，另一部分是課外好詞好句的積累。例如，在講解《高中語(yǔ)文》必修二第1單元中的《荷塘月色》一文時(shí)，教師可以先告訴學(xué)生本文主要描寫了司空見(jiàn)慣的荷塘景色以及淡淡的月色，但寓意深刻，給人們帶來(lái)了憂傷的情緒。接著，教師可以要求學(xué)生積累一些好詞好句，比如“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著白花，有婀娜開(kāi)著的，有羞澀打著朵的”，這一描寫景物的句子可以用在散文的寫作中。除此之外，教師還可以要求學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子或者富有哲理的句子，學(xué)生可以將其記錄在筆記本上，平時(shí)抽空閱讀以增強(qiáng)印象。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入較高難度的階段，再加上寫作是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，需要學(xué)生具有一定的文字功底與一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)。因此，這就要求我們的教師要督促學(xué)生多閱讀課外書籍，使學(xué)生多積累寫作基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣以提高學(xué)生寫作的成功率，督促學(xué)生多積累好詞好句，為學(xué)生語(yǔ)文寫作增加亮點(diǎn)，通過(guò)這一系列方法努力提升高中生的寫作能力。

★作者通聯(lián)：廣西賀州市平桂高級(jí)中學(xué)。