教學資源庫在高分子材料加工技術專業教學中的應用

李四紅 楊崇嶺 陳金偉

摘要：優質的教學資源庫是全面提高教學質量的有效保證。本文討論了教學資源庫在高分子材料加工技術專業教學中應用的必要性，提出了教學資源庫在高分子材料加工技術專業教學實施中的具體措施。

關鍵詞：教學資源庫；高分子材料加工技術專業；教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）24-0265-02

一、高分子材料加工技術專業教學現狀與教學資源庫素材分析

高分子材料是現代工業和高新技術的重要基石，已成為國民經濟基礎產業以及國家安全不可或缺的重要材料。高分子材料加工技術專業堅持“高素質為本，高技能為重，高就業導向，創新促發展”的辦學理念，努力實踐和創新“以典型塑料產品加工過程為主線，職業典型工作任務教學與頂崗實習相結合”的人才培養模式。高分子專業核心課程包括《塑料材料與助劑》、《塑料成型工藝和設備》、《塑料配混技術》、《塑料擠出成型》、《塑料注射成型》、《塑料測試技術》和《塑料特殊成型技術》，這些課程的內容包含抽象的理論研究、復雜的設備結構、規范的設備操作、熟練正確的設備工藝參數調節等，有限的教學資源使高分子專業的教學受到了限制。

教育部在《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）中明確指出要“大力開發數字化教學資源，推動優質教學資源共建共享，拓展學生學習空間，促進學生自主學習”。高分子材料加工技術專業教學資源庫包含文本、動畫、視頻、仿真軟件、微課、課件等各種形式的素材，素材總數已超過20000條，為高分子專業的實際教學提供系統化信息服務，成為教學中重要的不可缺少的輔助功能。

二、高分子專業教學資源庫為大一新生提供高分子材料專業知識普及教育，不再使學生談塑色變

隨著各種與塑料有關的食品安全事故的出現，我們進入談塑色變的時代。但是盡管如此，我們也不能因此抹滅塑料包裝所帶來的輕便。多年以來，特定的材料似乎適合于特定的應用：湯類裝于金屬罐、紅酒裝于玻璃瓶、咖啡裝于紙杯。但是塑料包裝的創新使塑料進入了曾經被其他材料所主導的領域。高分子專業教學資源庫在專業園地欄目建立了獨具特色的材料與生活頻道，涉及生活中常見高分子材料產品、專家講座、校友訪談、社會熱點等欄目，以易于理解、接受的方式，使大一新生更加理性地認識高分子及其相關政策法規，讓學生感受到高分子材料不是遙不可及、深不可測的物質，高分子材料就在我們身邊，從而使學生在大一時就對本專業產生濃厚的興趣。

三、高分子專業教學資源庫應用于課堂教學，解決課堂上難懂的理論知識，激發學生的學習興趣

專業核心課中的一些理論知識比較抽象、成型設備及測試設備的結構比較復雜，學生較難理解，教師在課堂上又無法用語言表達來解釋清楚，而高分子專業教學資源庫中各種形象生動的素材資源解決了這一難題。資源庫中有簡單易懂的文本、重點突出的圖片、內容豐富的PPT、形象生動的Flash、聲情并茂的教學視頻、短小精悍的微課等豐富優質的資源，它們的形象性、趣味性本身就能引起學生的注意，調動學習的積極性。比如，塑料配混技術這門課，“插層劑對層狀硅酸鹽的表面改性機理”比較抽象，學生較難理解，教師利用教學資源庫中形象的“層狀硅酸鹽插層機理”動畫展示給學生，可以讓學生便于理解，一目了然，從而使學生產生學習的興趣。

四、高分子專業教學資源庫應用于課堂教學，解決學生面對現場實操時對設備操作和設備工藝參數調節的陌生感和盲目性

專業核心課程內容含有成型設備的操作、測試設備的操作及設備工藝參數的調節等。學生在第一次上機操作時往往對機器設備產生畏懼感，無從下手，對復雜的工藝參數的調節思路不清楚，無所是從，盲目調節。高分子專業教學資源庫在解決這個問題上起了至關重要的作用。在電腦實訓室，教師引導學生觀看資源庫中的動畫演示和規范的真人操作視頻，在微課中讓學生完成對應知識點的知識問答，老師課堂上及時和學生互動。經過這樣的訓練，在課堂上就可以實現“教學做一體化”，激發學生的創新意識。比如塑料測試技術這門課，拉伸性能的測試需要學生按照“拉伸性能測試標準”正確規范地操作，教師如果對每個學生一步一步指導操作，既沒有效率，學生又沒有興趣學習。如果教師利用資源庫中的“拉伸性能的測試”真人操作視頻，指導學生反復觀看，然后在資源庫里完成作業，那么效果完全就不一樣。學生通過自學、思考，學習就具有了主動性、積極性、有效性，可以獨立、準確、規范地完成“拉伸性能的測試”操作。

五、教師可以從高分子專業教學資源庫里調取需要的素材，在云課堂里建課

高分子材料加工技術專業教學資源庫中的素材總數已超過20000條，不僅可以直接為教師提供各種教學素材，減少教師的備課時間，達到資源共享，教師還可以從教學資源庫里調取需要的素材，在云課堂平臺里建課。比如教師在上《塑料配混技術》這門課時，由于生源不同，學生有全國統一招生的，還有單獨招生的，這種情況造成學生的基礎知識不同，對新知識的接受能力不同。這種情況下，老師就要因材施教，根據學生的實際情況進行教學，在云課堂平臺上建一門符合學生特點的課程成為必要。比如在云課堂里開設《塑料配混技術》課，可以從資源庫里調用自己需要的PPT、動畫、視頻、仿真軟件、微課、試題等各種形式的素材，從而組建起符合實際教學需要的課程。

六、高分子專業教學資源庫可以使教師實現對學生的個性化教學輔導

一個班集體里，每個學生的學習能力和基礎都不相同，因此，關注每一位學生，實現個性化、差異化教學是教學的重點、提高學生素質的關鍵。近年來，雖然在教學中特別關注特定學生群體的學習特點，努力開展個性化教學的嘗試，但畢竟教師教學任務繁重，時間有限，不可能對全體學生的學習數據進行研究，很難全面地掌握學生的學習狀況，利用教學資源庫平臺可以輕松解決這個問題。教學資源庫平臺上包含了大量學生與平臺進行交流的數據，這些大數據則全面記錄了學生觀看視頻、課件、參考材料、完成作業、在線測試、參與論壇討論、教學互評等過程，使教師能及時準確地掌握學生學習情況，實時觀測到學生熟練掌握的知識點或者未理解的知識點等，同時對學生的學習行為、習慣和個性特點進行有效分析，形成有針對性的分析結果，并提供指導與反饋，逐步實現個性化教學和學習。大量的數據分析，可更為準確地評價學生，探討教與學的規律，最終使個性化教學成為可能。

七、高分子專業教學資源庫應用于課堂教學，構建新型的教學模式

高分子專業教學資源庫中優質豐富的素材，使傳統的教學模式發生了根本的轉變。

1.學生地位的轉變。新的教學模式下，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人，發揮學生的主動性和能動性，學生從被動接受灌輸的地位轉化為主動參與和積極探索的主動地位。教學資源庫提供了各種資源素材，教師指導學生主動獲取知識，并參與問題的探討，使學生成為學習的主體。

2.教師角色的轉變。新的教學模式下，教師角色由知識的教授者變成了學生建構自身知識體系的引導者和幫助者。上好一門課，教師要做好課前的教學設計，充分利用資源庫中的教學資源，合理引導學生學習資源庫中的知識，使學生由被動學習轉變為主動學習。

3.時間和空間得到突破。教學資源庫應用于教學，使學生的學習不受時間和空間的限制。在教師的指導下，學生在課余時間學習資源庫中特定的知識，學生可以根據自己的情況有效安排學習時間和地點。

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