關于提高團場初中英語教學的幾點策略

張西寧

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0006-01

我們都知道，相對于初中其它各門課程，中學英語教學質量一直比較差，特別是我們團場的初中英語。團場的學生學習英語的積極性不高，有的甚至不愿意學習英語，造成學困生越來越多，其中有部分學生輟學或在中考中沒有考取理想高中的主要原因就是英語成績不好所造成的。團場中學英語教學工作如何進行課改？如何穩步提高團場初中英語教學的質量？這些都是我們團場英語教師值得深思的問題，也是擺在我們面前亟待解決的問題。教師要自覺轉變教育理念，教學理念決定教學的方向，決定教師的教學價值取向，所以教師要樹立正確的人才觀、學生觀、質量觀。英語課程標準要求教學中突出對學生的語言技能和知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展進行培養。在教學中怎樣讓活動教學真正發揮它的作用，從而提高教學質量？

首先，教師在設計教學設計時必須在正確和透徹理解教材基礎上，把握好教學對象的實際，認識教學環境的實際和教師自身條件的實際，同時制定明確的教學目標，然后圍繞這個教學目標展開各種教學活動，設計層次清晰的教學步驟，使教學過程有序而富有邏輯性，各環節之間的銜接能自然，流暢。所以，教師要創造性地使用教材，對教材進行適當的調整和取舍，教學設計必須符合學生的實際，具有生活化。

第二，要考慮到學生的英語實際水平，從他們的實際出發設計難易適度的任務活動。創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

第三，要采用不同的教學方法和不斷創新活動形式，激發學生參與活動的積極性。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產生畏難情緒。教師應充分利用英語教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創設課堂學習情境，激發學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養學生的創新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學模式，轉變為有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結合；有起伏、有節奏，讓課堂充滿生機、挑戰與激情。

第四，使用分層作業激勵學生進步。當然，英語的學習有的學生快，有的學生慢，為了讓每一個學生都有進步的欲望，老師在布置作業的時候應該分層，只要他們有一點的進步就加以表揚。此外，把重頭放在作業設計上，由于團場家長重視筆頭作業，忽視口頭作業，老師既要利用家訪爭取家長的配合，又要做好學生的工作，讓他們感到老師的關心和學好一門外語的重要性。當然，老師還可以設計完成不同層次的作業，獲得的個人學期英語積分不同，這樣也刺激學生盡量爭取多完成一點作業。

第五，信息反饋，及時查漏補缺。英語與其它學科一樣，知識內容由淺入循序漸進、環環相扣、密不可分。這就要求學生平時要有塌實的學風，認真做好預習復習，溫故而知新，就象滾雪球一樣，經常不斷地進行知識積累。教師要有嚴格的教風，在每一節課，每單元教完后都要進行信息反饋，隨時了解學生對以學知識的掌握、遺忘程度，學到一定階段讓學生自己小結，發現問題及時彌補。如在學完了人稱代詞和物主代詞后，讓學生總結歸納人稱代詞的主格、賓格；形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞的形式及其用法，使學生能以正確形式靈活地應用句子中去。對前后知識時常進行語法歸納、幫助學生克服遺忘，及時反饋教學信息，使課堂教學更具針對性，有利于學生及時掌握準確的信息，揚棄錯誤概念，提高學生的綜合能力，正確系統地掌握所學知識。

多年的實踐使我深刻體會到，如果要在教學中樹立正確的教學觀念改變教學方法，注重學生創新思維能力培養，挖掘學生的創造潛能，教師必須經常更新知識，充實自己，保護學生的好奇心和求知欲，引導學生大膽思考，這樣才能使英語課堂的教學效率得到根本的提高。