技工院校英語課堂教學策略研究

章小紅 沈佳惠

【摘要】伴隨著愈演愈烈的全球化浪潮的襲來，英語已經(jīng)不再僅僅只是一門用于交流的語言，更多的則是進行對外吸取或是向外傳輸?shù)闹匾ぞ咧弧６谖覈瑢τ趯W生的英語教學工作也逐漸提高了重視。而技工院校的學生的英語水平卻并不樂觀；一是因為人們對于走“普通高中——大學深造”的傳統(tǒng)道路還是非常熱衷的，導致了技工學校門檻降低的同時，學生的英語基礎都比較薄弱；另一方面，技工院校英語課堂的教學問題還存在著很多漏洞亟待解決。本篇文章先是深刻揭示了技工院校英語課堂教學所存在的諸多問題，進一步闡釋了進行英語課堂教學策略研究的迫切之處，最后根據(jù)問題來為技工院校英語課堂教學策略的研究提供了可行性的方法。

【關(guān)鍵詞】技工院校 漏洞問題 英語教育 課堂策略研究 生活化

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0021-02

隨著社會的發(fā)展與對人才的巨大需求，高效擴招已經(jīng)成為了一個普遍而常見的現(xiàn)象。本科生的學歷已經(jīng)不足以讓大學生找尋到一份滿意的工作，也就使得人們對高學歷的要求愈演愈烈。上普通高中，上大學，似乎成了培養(yǎng)孩子的唯一出路。這樣不光盲目忽視了職業(yè)技術(shù)學校的優(yōu)勢所在，更使得技工院校的門檻逐漸變低，而對于學生來說非常重要的英語也得不到系統(tǒng)而全面的學習。雖然社會的發(fā)展明確要求了技工院校英語教學課堂的改革要求，但在實施中仍然暴露出諸多問題，這并非一朝一夕就可以完全改變，在接下來長時間的實驗運行中，需要政府社會，學校老師，學生家長的共同努力。

一、當今社會技工院校英語教學所存在的弊端

對于技工院校英語課堂教學所出現(xiàn)的問題可以從學生水平，老師素質(zhì)，教學方法，教育評價體系等多方面進行分析。

（一）技工院校學生整體素質(zhì)普遍不高。基于中國社會的現(xiàn)狀，大部分的家長和學生在有能力的情況下還是會選擇進入普通高中學習，通過高考進入大學的一種發(fā)展路徑。盡管社會對于技術(shù)人員的需求量也很大，但卻難以改變大部分學習成績并不優(yōu)秀的學生被迫進入技工院校的現(xiàn)狀。這些學生大多數(shù)對學習不感興趣，特別是英語，認為對于自己的發(fā)展并沒有什么幫助，首先產(chǎn)生了懈怠校級的情緒，這就在英語課堂上的教學設置了主體上的障礙。學生們不喜歡，不愿意接受，教學課堂的策略改變無人關(guān)注，這樣的策略研究顯然是沒有動力的。

（二）技工院校英語老師水平有限。教育資源的分配不均是制約我國教育發(fā)展的一大問題，這與社會經(jīng)濟發(fā)展的水平息息相關(guān)，也與整個社會所崇尚的思想聯(lián)系密切。因為整個社會對高考等選拔性考試的重視，自然在師資力量的分配上有所傾斜，我們會常常看到重點高中的名師比比皆是，他們不光受到尊敬，更是受到了特別的重視，與之相反，技工院校的英語老師水平卻很有限，或是即使有高水平的老師，能夠在英語教學課堂上提出創(chuàng)新性的策略主張，也會因為學生的忽視而失去進行變革的信心與熱情。

（三）教學方法陳舊老套。中國社會現(xiàn)在出現(xiàn)了一股送孩子出國留學的熱潮，究其原因，還是要說到國外先進的教學方式，不是學的更多，而是讓學生在適當?shù)哪昙o感受而不是每天死磕課本。而在國內(nèi)的技工院校英語課堂上，陳舊老套的教學方法也讓學生學習英語的勁頭一點一點消失了。包括有老師講，學生記；老師布置作業(yè)，學生完成作業(yè)；老師出卷子，學生做題的模式早就已經(jīng)不適合現(xiàn)代學生的發(fā)展。不光無法訓練學生的英語口語和聽力水平，更沒有辦法將英語學習放在它應有的位置。

（四）英語教育考核評價體系不完善。在我國，不管是高校還是普通高中，在技工院校也是如此，對于學生的考察僅僅憑借于期末考試的一張試卷，根本不重視平日的課堂表現(xiàn)。久而久之，學生就會產(chǎn)生這樣一種想法，反正平常表現(xiàn)與期末考試無關(guān)，又何必費時間在課堂上認真聽講呢。究其原因，還是英語教育考核評價體系不完善，如果將平日成績折合成一部分分數(shù)加入到考試中去，就會在實際行動上去督促學生重視平日的英語課堂，從而可以有效推進技工院校英語課堂教學的改進與革新[1]。

二、盡快進行技工院校英語課堂教學策略研究的必要性

（一）技工院校國際化要求越來越高

之所以用國際化這個詞來說，是因為年輕一代所處的國際化的大背景。對于我國所培養(yǎng)的技術(shù)人員來說，將來面臨的也不僅只是動手的體力勞動。隨著互聯(lián)網(wǎng)和對外貿(mào)易的發(fā)展，英語對于技工院校的學生來說也至關(guān)重要。從英語課堂入手，一方面可以培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣，另外一方面，有效改善技工院校學生的學習態(tài)度，進一步有助于英語課堂的教學策略研究。

（二）有助于促進教育資源的合理分配并提高教育水平

我國教育資源分配不平衡的問題在普通高中和技工院校之間尤其明顯。而雙方同時的改革是推進這種不平衡向平衡轉(zhuǎn)變的重要方式之一。對于技工院校來說，從課堂入手探索英語教學策略的改革，包括英語課堂教學主題的重置，教學方法的創(chuàng)新等，不僅能夠為技工院校本身的英語教學開辟出一條新路，同時能夠激勵普通高中與之齊頭并進，不放松對于自身的要求，這就是在無形中推動了英語教育資源向著更加平衡與穩(wěn)定的方向發(fā)展[2]。

三、當代技工院校英語課堂教學有效策略分析

（一）確定準確鮮明的教學目標。我國教育制度確立之后，英語一直是占據(jù)重要地位的一門學科，但始終沒用能夠做到盡如人意，教學目標不夠鮮明準確是一個問題。開設技工院校是為了培養(yǎng)學生的職業(yè)技術(shù)，以確保學生在畢業(yè)之后的就業(yè)情況，因此英語課堂教學也理應圍繞著這個目標來進行。不光需要進行必要的單詞句子和語法的教學，同時要關(guān)注學生的具體專業(yè)來傳授與專業(yè)相關(guān)的英語知識，提高英語的教學效果。

（二）對英語課堂教學方法進行創(chuàng)新。英語這個學科相對于其他學科來說是比較枯燥無趣的，因為有無數(shù)單詞和古板的語法知識需要掌握，因此在技工院校英語課堂的教學策略中應該注重增加課堂的趣味性和學生參與度。例如，通過進行英語演講比賽的方式讓同學們大膽開口讀英語，在朗讀一篇文章中體味到使用一種語言的樂趣；或者說，由老師組織同學進行英語短劇的排練，目的是讓同學們通過情景演練的方式了解英語的獨特魅力。改變老師講學生聽的傳統(tǒng)教學方法，讓同學們轉(zhuǎn)變身份來走上講臺，當一次英語老師，目的是讓同學們在英語教學中感受到學習英語的無限樂趣[3]。

（三）增加多樣的英語考核機制。傳統(tǒng)的考試一般是一張卷子包含有聽力，閱讀，寫作等筆試部分，很明顯忽視了學生英語口語的考察和對于一門語言的專業(yè)素養(yǎng)。而語言不是用來考試的，更重要的是能夠使用。因此，增加多樣性的英語考核機制對于技工院校英語課堂教學的要求就是在課堂上獨立分割出給學生練習口語和進行交流的時間，例如，由老師進行分組，每一組的同學每日選擇話題進行自由討論，或者是定期由老師選題，同學組隊進行英文辯論，多樣性的考核活動都會計入到最后的成績中。

（四）將生活化的內(nèi)容增加到技工院校英語課堂的教學策略改革中。學習與生活本應是息息相關(guān)密不可分的，這就是學習英語的精髓所在，從生活中選擇教學的素材應用在技工院校英語課堂的教學中，讓學生根據(jù)生活的經(jīng)驗和自己的想象來進行英語的表述，或者是生活中的疑難問題可以作為一節(jié)課的討論話題，嘗試著引導學生使用英語來表達自己的觀點，將教學從單純的傳輸?shù)奖舜说慕涣鳌?/p>

四、結(jié)語 （下轉(zhuǎn)249頁）

（上接21頁）綜上所述，我國技工院校英語教學課堂頻出問題的原因不是單方面的，涉及到老師，學生，教育制度，社會等方方面面，因此，進行技工院校英語課堂教學策略的改革也要從多個方面采取措施，只有國家高度重視這個問題，學生老師一同努力，我國技工院校的英語學科的發(fā)展才能穩(wěn)步進行。

參考文獻：

[1]弓衛(wèi)平.英語課堂教學中激發(fā)學生興趣的有效措施[J].教學與管理，2013，21：89-92.

[2]郭敏敏.淺談我國職業(yè)院校英語教育的地位和作用[J].時代教育，2013，11：109-110.

[3]林良富.課堂教學生活化的實踐與探索[M].寧波：寧波出版社，2004，8：56-58.