學(xué)案導(dǎo)學(xué)

唐艷

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在高中英語教學(xué)中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式能夠有效促進高中英語教學(xué)的發(fā)展，提高英語教學(xué)效率，促進學(xué)生各項能力的全面發(fā)展。在本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對新課改下高中英語導(dǎo)學(xué)案運用的意義、問題以及途徑進行了簡要的分析，希望能夠進一步促進學(xué)案導(dǎo)學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 高中英語 意義 問題

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，是指在教學(xué)過程中運用教師已經(jīng)編寫好的學(xué)案來進行課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案是一種輔助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)方案，在學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的過程中都有著重要的作用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中英語教學(xué)的過程中有著重要的作用，首先，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)生能夠自主的進行預(yù)習(xí)，并且按照導(dǎo)學(xué)案的指引來進行課堂學(xué)習(xí)，使高中英語教學(xué)有傳統(tǒng)的教師教-學(xué)生學(xué)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動去學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠被充分地帶動。其次，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式能夠有效提高當(dāng)前英語教學(xué)的效率，學(xué)案能夠?qū)W(xué)生的英語課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)、鞏固進行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)案來完成整個教學(xué)過程，通過這種方式高中英語的學(xué)習(xí)效果能夠得到很大的提高。再次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)還能夠有效促進學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造性思維以及反思總結(jié)的能力都能夠得到有效的提高，學(xué)生的全面發(fā)展在我們的英語教學(xué)中占有非常重要的地位。[1]

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的問題

首先，教師對學(xué)案的認(rèn)識存在一定的問題，當(dāng)前對于導(dǎo)學(xué)案的態(tài)度主要存在兩種極端，部分教師在教學(xué)過程中不夠重視學(xué)案的使用，認(rèn)為學(xué)案教學(xué)沒有什么用處，另一部分教師在教學(xué)過程中則過分強調(diào)導(dǎo)學(xué)案的作用，沒有根據(jù)教學(xué)的實際情況來使用，這種濫用導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在教學(xué)過程中沒有發(fā)揮實際的效果，其次，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量不高，當(dāng)前對于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)還處于探索的階段，部分教師在導(dǎo)學(xué)案的編寫以及使用方面還存在一定的問題，在編寫導(dǎo)學(xué)案時沒有充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在使用導(dǎo)學(xué)案時沒有充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，這些因素導(dǎo)致當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案的效果沒有充分發(fā)揮出來。再次，導(dǎo)學(xué)案的使用不合理，部分教師在上課時沒有充分將導(dǎo)學(xué)案的使用與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案成為獨立于課堂教學(xué)的存在，不能夠充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的積極作用。[2]

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的運用

1.在課前預(yù)習(xí)時使用導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案在課前預(yù)習(xí)時能夠發(fā)揮重要的作用，在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中能夠起到指南針般的作用。英語作為一門語言學(xué)習(xí)，尤其是高中英語學(xué)習(xí)，內(nèi)容多、任務(wù)重，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生認(rèn)真進行課前預(yù)習(xí)，當(dāng)前無論是學(xué)生還是家長、教師都已經(jīng)充分認(rèn)識到了課前預(yù)習(xí)在高中英語教學(xué)中的作用，但是怎樣進行課前預(yù)習(xí)卻是一個難題。導(dǎo)學(xué)案的運用在很大程度上解決了這一問題，一方面導(dǎo)學(xué)案是由教師精心編寫的，因此導(dǎo)學(xué)案中凝聚了教學(xué)中的重難點，并且能夠?qū)W(xué)生的課前預(yù)習(xí)進行一個科學(xué)性的指導(dǎo)，另一方面導(dǎo)學(xué)案需要學(xué)生親自動手來完成，這就給學(xué)生在無形之間形成了一種壓力和監(jiān)督，督促學(xué)生按時完成課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。在這一過程中我們應(yīng)當(dāng)注意下列問題，首先，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的時候要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，導(dǎo)學(xué)案的安排要能夠體現(xiàn)出教學(xué)的重點和難點，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一定的熟悉度。其次，導(dǎo)學(xué)案既要有廣泛的內(nèi)容，又要有深度的內(nèi)容，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中既能夠掌握基本的知識，又能夠有一定拔高的余地，例如我們在編寫Friend這一部分的導(dǎo)學(xué)案時不僅要將重點單詞列上去，還應(yīng)當(dāng)將重點句型、語法尤其是讓學(xué)生介紹自己的朋友這些內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上面，使導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容既博又精。再次，教師應(yīng)當(dāng)在每次上課前就將導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備好，給學(xué)生充分的時間來進行預(yù)習(xí)。通過這些方式能夠更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在高中學(xué)生英語預(yù)習(xí)中的作用。[3]

2.在課堂教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案不僅在學(xué)生預(yù)習(xí)中起到了重要的作用，而且在我們課堂教學(xué)中也有著重要的意義，是我們課堂上開展英語教學(xué)的重要材料。在課堂上對導(dǎo)學(xué)案的運用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在課堂上應(yīng)當(dāng)解決預(yù)習(xí)過程中導(dǎo)學(xué)案上的問題，學(xué)生不能獨立完成導(dǎo)學(xué)案上的某些內(nèi)容，教師就需要在課堂上幫助學(xué)生來解決這些難點，克服導(dǎo)學(xué)案上存在的問題。其次，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)來進行重點內(nèi)容的講解，導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出這些重點內(nèi)容的基本知識，依托于導(dǎo)學(xué)案進行內(nèi)容的講解能夠使英語教學(xué)更加具有邏輯性和層次性，使教師在教學(xué)的過程中更加輕松、教學(xué)效果也更加好。再次，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過導(dǎo)學(xué)案來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教師在講解過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過小組探究的方式來完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，通過這種方式來提高學(xué)生的探究能力以及小組合作的能力。同時在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生充分進行思考，大膽的表達(dá)自己的意見和想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。[4]

3.在課后復(fù)習(xí)時使用導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生課后復(fù)習(xí)中也能夠起到重要的作用，是我們教學(xué)過程中非常重要的課后復(fù)習(xí)材料。一方面，我們可以利用導(dǎo)學(xué)案來進行課后的總結(jié)和反思，導(dǎo)學(xué)案中包括作業(yè)和復(fù)習(xí)題，通過完成這些內(nèi)容學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有更加深刻的掌握和認(rèn)識。另一方面，在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)重視對導(dǎo)學(xué)案的批改，能夠使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到自己不足，鞏固相關(guān)知識點，所以教師應(yīng)當(dāng)在課后定時對血神惡鬼的導(dǎo)學(xué)案進行查閱和批改，既能夠督促學(xué)生按時完成導(dǎo)學(xué)案，又能夠更加清楚地了解學(xué)生對知識的掌握，從而更好地開展教學(xué)活動。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式能夠有效提高當(dāng)前的英語教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此我們應(yīng)當(dāng)加強對導(dǎo)學(xué)案的運用，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)的過程中都充分運用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中的積極作用，能夠加強學(xué)生對英語知識的掌握，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中更加有針對性、在課堂教學(xué)的過程中更加高效、更好地保障復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻

[1]楊春蘭.關(guān)于高中英語高效課堂中如何編寫導(dǎo)學(xué)案的探討[J].考試周刊.2017年03期.

[2]崔天惟.如何解決導(dǎo)學(xué)案在高中英語教學(xué)中的使用問題.亞太教育[J].2015年25期.

[3]楊麗娟.淺談利用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高中英語高效課堂的教學(xué)研究.新課程（下）.2017年01期.

[4]袁亞妮.淺談使用導(dǎo)學(xué)案有效提高高中英語課堂教學(xué)效率的問題[J].新課程（中旬）.2013年10期.