以“三原色”為導向開展數學教學的思考

馬谞

【關鍵詞】 學校管理；課堂教學；主動精神；科學探

究；人文精神

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0055—01

所謂“三原色”就是以色彩原理中三原色互相作用產生變色形成多色的原理寓意我校課程建設的特征。課程建設以主動精神、科學精神、人文精神為基本色為學生成長與發展染色。數學課堂教學如何以“三原色”為導向開展，培養學生數學核心素養一直是我校實施“美美校園”辦學理念以來每一位數學教師都在思考和探討的熱點問題，也是我校數學教學改革的重要問題。新課標實施以來，要求課堂教學要突出學生的主體地位，發揮教師主導性，注重學生學習能力的培養。雖然已取得了一定的效果，但是我們在實踐與探索中發現，學生主體性發揮的效果取決于課堂教學中學生三種基本精神即主動精神、科學精神、人文精神的培養。如何以“三原色”為導向開展數學課堂教學改革，就我校探索與實踐談一些看法。

一、調動學生積極性，培養學生主動精神

事實證明，一個人在積極主動的狀態下接受信息的效率是最高的。教師在課堂教學中如何調動學生主動參與知識的構建和學習，如何巧妙地給學生提供積極主動表現的機會，是數學課堂教學改革的關鍵問題。

1. 優化課堂教學環節，提供學生主動動手的機會。學生數學學習中，有時直觀思維要轉化成抽象思維，有時抽象的東西直觀化，就要求學生在不斷地動手操作過程中嘗試、體會和理解，所以，教師就要優化課堂教學環節，以便提供更多動手操作的機會，讓學生慢慢地感悟知識的建構。

2. 主動放手，改變教學模式，激發學生主動參與的積極性。受傳統課堂教學和應試教育模式的影響，許多數學教師擔心放手讓學生操作，思路上會走許多彎路，會浪費大量的時間，所以在學生沒有完全探索出時教師就著急給予提示或講解，會使學生失去更多體驗成功的機會，消弱了其主動探索的積極性。

二、以身作則，鼓勵質疑，培育學生科學探究精神

現如今，許多數學教師在課堂教學時只注重數學知識的傳授、思維訓練和解決問題能力的培養，往往會疏忽對學生科學意識形態和科學精神的培養，致使學生數學學習中科學精神嚴重缺失。

1. 教師嚴謹教學，以身作則影響學生。數學教學離不開教師的示范，例如在作圖教學中，教師應在學生嘗試后進行板面示范，此時教師要以身作則，以嚴謹的態度影響學生。從每一條線段等圖形的繪制，到作圖語言的書寫，都要求教師要以一種嚴謹的科學精神對待，一步步給學生示范。

2. 在知識的發現中鼓勵學生質疑?！按蜷_一切科學的鑰匙毫無異議的是問號”，質疑是科學精神的重要組成部分，質疑是思維的開始。教師在課堂教學中給學生留存質疑的時間，讓學生在質疑中探索。有時教師可以故意犯一個錯誤，讓學生發現、質疑，以培養學生求實精神。數學離不開探究實踐活動，離不開數據的收集與整理，在概率教學中讓學生質疑：數據是不是合理，結論是不是正確等。我們要培養學生的科學探究精神，使我們的數學課堂教學從“教會”真正變成學生“會學”。

三、重組課堂教學內容，樹立學生人文精神

學生六核心素養培養中就提出了人文精神，數學課堂教學中也同樣離不開人文精神。新課改理念要求在數學教學中蘊含人文關懷，人文性的數學學習內容，有別于現行教材內容， 而更應該是在學生生活實際的基礎上進行再創造、再加工。許多的數學課堂教學只是枯燥乏味的解題和測試，學生厭惡這樣的數學，冷落這樣的數學，從而缺乏學習數學的興趣和原動力。所以，數學課堂教學一定要重組課堂教學內容，樹立學生人文精神。

1. 重組課堂教學內容，多一些情景教學。許多數學數學問題例如計算都很枯燥，教師在課堂教學中要根據學生實際生活進行創造性地重組課堂教學內容，引入人文故事和常識內容，創設相應的生活情景，幫助學生掌握比較抽象的概念，激發學生學習的興趣。

2. 課堂教學中營造良好的師生關系，多一些人文關懷。在課堂師生關系上，民主和諧的教學環境的創設；學生自主性的尊重；讓學生始終保持最佳心理狀態學習。都有助于師生互動過程中進行情感交融，有助于學生學習積極性和主動性的調動，同時教學也會達到事半功倍的效果。

課堂教學改革與實踐永遠在路上，每一種教學方法和理念都需要我們實際教學中不斷探索和改進，我們每一位老師都有責任和義務，以“三原色”為基本色渲染出學生絢麗的生活。

編輯：蔡揚宗