自制材料在幼兒園區域活動中的價值

衛蓉

【關鍵詞】 幼兒園；自制；材料；價值

【中圖分類號】 G613.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

06—0069—01

一、自制材料在區域活動中的收集、整理、投放，提升了幼兒的環保意識

區域活動材料的投放是影響幼兒活動的關鍵，投放現成的可操作學具會出現成本高、浪費大、不宜保管、缺乏變通的情況。而自制材料的數量之大、種類之多卻是無法估量的，它不但填補了活動操作材料的單一性，降低了幼兒園的物質投入成本，更可貴的是通過對自制材料的合理利用和改造再次發揮其價值，讓幼兒在“廢品不廢”的材料收集、分類、整理、合理利用和改造的過程中，養成一種積極的生活態度，樹立良好的勤儉節約的習慣，激發和強化環保意識。

二、自制材料在區域活動的投放和使用，提高了幼兒的認知能力

自制材料的投入和使用成了幼兒在區域活動中的重要學習資源，對其身心的發展和認知發展具有重要的作用。幼兒對自制材料的互動和操作是幼兒感知和發現問題的途徑，在他們獲取了感性經驗的同時，形成了多種操作性學習的方法。在活動中不僅滿足了幼兒玩的天性，而且能在其過程中獲得智力的開發和認知能力的提高。例如：生活區利用各類廢紙、廢布條等自制材料投放的各種“餐具” “糕點”、“ 水果”、 “布偶”等，讓幼兒在了解了某種物品的名稱和用途的基礎上，通過角色游戲傳遞了成人社會的經驗。再者，幼兒通過選取材料、模仿、剪裁、組合等全身心投入的過程，就是動手動腦認識事物的完整過程。

三、自制材料在區域活動中的有效再利用，提高了幼兒的動手能力

在區域活動中對自制材料的有效利用，就是一種需要幼兒動手參與的活動。幼兒從選材、設計、制作等環節中主動探索、主動操作，做與想同步，在動手中思維，在思維中動手。從一個環節到另一個環節，都能使幼兒的各種動手技能得到訓練。例如，在美工區，幼兒通過對各種不同材料的剪、貼、畫、制作等活動，在鍛煉了動作精確性和靈活性的同時，培養了手眼協調能力和控制能力。

四、自制材料在區域活動的互動和操作，發展了幼兒的創造力和解決問題的能力

幼兒在區域活動中與自制材料的互動過程，是在具有持久的多角度發展空間里的創造性活動。幼兒在這里是具有創造力和積極性很強的構建主體，在與自制材料的互動中內在的學習動力容易激發。再者，自制材料具有低結構的特點，功能多元、可變性大、可操作性強，可以不斷激發和保持幼兒探究的興趣，滿足幼兒采用多種玩法的需要。例如：在“有趣的雪糕棒”中， 幼兒想出多種玩法：有的彩繪、有的拼搭、有的玩數棒、有的玩挑棒、有的組合拼擺，等等。沒有統一的模式，幼兒在這種自由創意的區域活動中思維被拓寬了，頭腦也變得靈活了，同時也大大提高了自我游戲的質量。幼兒還可以通過與自制材料的相互作用去分析、解決面臨的各種問題。

五、區域活動中對自制材料的管理，提升了幼兒的合作、互助和社會交往的能力

幼兒在一起完成自制材料的制作過程中，要考慮如何共同完成任務，如何共同解決問題和矛盾，如何利用自己的優勢和同伴的優勢來彌補彼此的不足，如何結合各自的觀點進行創新等等，同時他們會體驗到成功的滋味，增強自己的自信心。因此在這樣一個良性循環的過程中，幼兒更樂意與同伴合作和互助，從而更好地提升社會交往能力。在自制材料的使用過程中幼兒還離不開與教師的互動和交往，在教師為幼兒創設符合其“最近發展區”水平的活動情境中，可讓幼兒“自由”操作，同時還要給予幼兒一定的支持、引導與合作。也可以說，在區域活動中完成自制材料的過程，幼兒無論是尋求教師的幫助、得到伙伴的合作還是與教師、伙伴商量，他們的社會性都得到了有益的發展。

六、自制材料在收集中促進了家園共育，培養了幼兒良好的節約習慣和生活態度

家長是幼兒園非常豐富的教育資源，教師要積極鼓勵家長配合。自制材料的投放有很大的靈活性，在教師指導下家長與幼兒一起收集材料、整理歸類，并進行一些簡單的制作，都能在不知不覺中增進親子關系，提升幼兒的認知水平，培養幼兒良好的節約習慣，讓幼兒形成正確、樂觀的生活態度，從而進一步增強家園合作，同時對教師平時的教學以及日常工作也提供了很大的方便。

（本文系甘肅省教育科學研究“十三五”規劃課題《自制材料在幼兒園區域活動中的管理及有效利用研究》成果之一，課題審批號：GS[2017]GHBZ025）

編輯：王金梅