淺析新課標下高中語文教學研究

高磊

【摘要】新課程標準下高中語文教學面臨新的挑戰。高中語文應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為學生的終身學習和個性的發展奠定基礎。因此，課程改革的顯著特征是教、學方式的轉變，強調發現學習、探究學習、研究學習，成為本次課程改革的亮點。教師需要創新教學方法，提高教學的有效性。

【關鍵詞】新課標 高中語文 教學研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0061-02

一、新課標對高中語文教學的意義

首先，有利于培養學生進行合作學習。學生對課文及人物形象的理解受多種因素影響，心得各異，體會不同，此時特別需要加強學生間的交流與合作，互相取長補短。開展好合作學習對人際交往智能起著舉足輕重的作用。其次，有利于學生自主學習。建構主義心理認為，學習的過程是主動構建知識的過程，它需要學生對自己有良好的認知，利用學生的這種智能可以更好地促進學生自主學習。再次，有利于培養學生探究能力。探究學習指學生自己發現問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創造能力的發展”的學習方式。學生只有在自主探索知識形成與發展的過程中、在獨立分析問題和解決問題的過程中才能真正學會學習。

二、新課標理念下高中語文課堂有效教學的提出

語文課堂應該真實、樸實、扎實，讓語文返樸歸真，讓課堂縈繞語文的氣息；是詩意、智慧、靈動，讓語文情智交融，讓語文學習成為學生的精神享受。新課標提出了四點基本理念：①全面提高學生的語文素養；②正確地把握語文教育的特點；③積極倡導自主、合作、探究的學習方式；④努力建設開放而有活力的語文課程。教師和學生是課堂教學中的雙主體，而這種主體實施必然呼喚與之相適應的系統有效的課堂教學行為，從而實施語文課堂的教學。在新課程理念的背景下，“語文課堂有效教學”主要包括：關注學生的進步或發展；有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效菔的觀念；有效教學更多地關注可測性或量化；有效教學需要教師具備一種反思的意識。

三、新課改對語文教師的要求

首先，要更新觀念，樹立信心。新課程改革要求教師轉變傳統教學模式中側重于知識傳授的傾向，要將學生的健全人格、綜合素質作為新課程教學的目標，關注學生的全面發展。其次，要提高獨立鉆研教材的能力，尋找教學的突破口。一些教師憑借教學參考書去教課，教死書，而素質教育要求教師教活的知識，培養活的能力，教師必須提高獨立鉆研的能力，尋找教學突破口這個重要環節。要抓住作品的立旨立意，分析文章結構，分析人物形象，找出語言特點、藝術特色等。備課時既要備教材還要備學生，并輔之以恰當、多樣的教學手段，吸引學生的注意，啟發學生思考。再次，要具備全面、開放的知識結構。語文與思想道德、社會生活、歷史文化以及自然科學等有密切的關系，要求語文教師要具備全面、開放的知識結構。最后，要精心構思，設計恰當問題，設計的問題應具有提示性、隱蔽性、可創造性。

四、新課標下高中語文教學研究

1.制定整體教學目標要著眼于學生的發展。新課標下高中語文的教學策略，應著眼于學生的發展，語文應該是激發和培養學生愛國情操的課程，也是學生積累語言知識的課程，語文教學應注意培養學生掌握基本的語文學習方法，養成良好的語文學習習慣，讓學生具備寫字能力、閱讀能力、寫作能力及口語交際能力。教學的根本目的應促進學生的發展，既重視知識的傳授、技能的培養又重視學生品格的發展。因此，在制定教學目標時，應兼顧知識和品格，關注學生的可持續發展，實行學生綜合素質的提升。

2.充分調動學生的積極性和主動性。營造良好的學習氛圍，激發學生的積極情感，積極構建良好師生關系，促進雙向深度情感交流。語文新課程標準提出，要讓學生成為學習與發展的主體，而教師是引導者，這顯然與之前的應試教育中學生所處的被動地位有明顯不同，更加重視學生作為學習主體的重要性與作用。而要想讓學生積極投入到教學活動中來，就需要教師調動學生的積極性。無論是古人還是現代的人，都非常重視實踐，要充分發揮學生的積極性，讓學生去積極地學習，積極地思考，主動去探究。

3.引導學生運用正確的學習方法。要有效實現新式教學目標要求，教師必須引導學生掌握正確的學習方法，學生的語文素養和語文能力是通過不斷學習所得到的。為此，在教學過程中可以有目的地引導學生參與到語文學習規律及要義的探討活動中，可以引導學生對課本內容進行分類，找出其內在規律及本質，還可以引導學生研究不同的學習策略，強化思維能力。通過這樣的引導，能夠有效促進學生發展，并形成個性、高效的學習方式，最終有利于新式教學目標的實現。在教學過程中要關注學生個體差異，在教學中要從學生實際出發，采取不同的方法，進行不同的教育，使每個學生都能得到充分發展。

4.搭設探究平臺，延伸課堂內容。教學設計中根據教學目的和內容，精心設計，提出問題，引導學生探究解決。在探究過程中學生先自我完成題目，提出見解，然后將個人見解放置到學習小組中去討論。在語文教學設計中教師要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發散、變通，激發學生自主、探究學習興趣，培養學生的創新意識。如教學“鴻門宴”一文時，可設計如下問題進行探究：文中的劉邦、項羽分別具有怎樣的性格特征？如果歷史可以重來，你覺得項羽還會敗給劉邦嗎？問題提出后，引起學生極濃厚的興趣，他們通過查找、搜集資料，甚至展開一次小型的辯論賽，最終認為：劉邦和項羽兩個人有著完全不同的性格，正是這些性格的差別決定了他們的成敗和命運。

5.拓展閱讀，增強知識積累。拓展閱讀能幫助學生拓寬知識面，進行知識儲備激發語文學習興趣，培養學生良好的閱讀習慣。首先，教材中的文章都是經過精心挑選的名家名篇，閱讀價值很高，應該用于“精讀”。對于這些文章，教師要仔細講解，進行作者簡介：，全面地分析文章結構、寫作手法、寫作背景。例如在學習《江南冬景》一文時，教師細講之后可以挑選幾篇類似的寫景的文章貫穿其中，引導學生聯系起來閱讀，以點帶面，深入理解文章，體會郁達夫散文行云流水、舒卷自如的特點和意境美。

參考文獻：

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