給“記憶”插上“翅膀”

賴金群

【摘要】在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)掘教材，幫助學(xué)生掌握及靈活運用多種記憶方法，幫助學(xué)生把紛繁復(fù)雜、千頭萬緒的歷史內(nèi)容高度概括，化繁為簡，并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，可起到化難為易，減輕記憶負擔(dān)，提高記憶效率，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量等作用。

【關(guān)鍵詞】記憶方法：記憶效率：教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0079-02

歷史“上下五千年，縱橫九萬里”，要記住如此紛繁復(fù)雜、包羅萬象的內(nèi)容，對于大多數(shù)學(xué)生來說確實不是一件容易的事，他們往往覺得聽歷史故事有趣，記憶歷史知識很難。尤其到考試時更覺得束手無策，無以下手。歷史教學(xué)應(yīng)如何減輕學(xué)生記憶負擔(dān)，提高記憶效率是一個值得大家探討的問題！

據(jù)心理學(xué)的研究顯示，一般人的“記性差”，原因并不是大腦容量不夠，只是沒有充分用盡大腦的潛能罷了，而其中最重要原因是記憶方法不得當(dāng)。于是在教學(xué)中我一直試圖在找到一些行之有效的記憶方法，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的重負中解放出來，同時也讓自己少一些遺憾。下面我就這方面的嘗試談?wù)勛约嚎捶ǎ郧蠼逃谕小?/p>

一、濃縮記憶法

“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內(nèi)容進行概括、濃縮，提煉成幾個要點，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點，而如果將要點擴展，又能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌。

濃縮記憶法的優(yōu)勢是增加大腦對知識信息的容量，減輕學(xué)習(xí)的負擔(dān)，而且適用的范圍較廣。

例1：記憶《中英南京條約》，可將其內(nèi)容濃縮為“割地、賠款、五口通商、議定關(guān)稅”。

例2：記憶遵義會議偉大歷史意義時，可將其內(nèi)容濃縮“一轉(zhuǎn)折，三挽救”：即挽救了黨、挽救了紅軍、挽救了中國革命，是黨的歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。

例3：有關(guān)隋朝的大運河的主要知識點可“濃縮”一二三四五六來記：一條貫通南北的交通大動脈；用了二百萬人開鑿，全長二千多公里；三點，中心點是洛陽、東北到涿郡、東南到余航；四段是永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河；連接五條河：海河、黃河、淮河、長江和錢塘江。

通過濃縮記憶法既能記牢歷史知識，又能節(jié)省時間。作為記憶的載體，有事半功倍之效。

二、歌訣記憶法

歌訣記憶法就是把重要的歷史知識編成詩歌、民謠、順口溜、快板等形式來幫助記憶。

下面列舉兩例來說明：

例1：1842年簽訂的中英《南京條約》中開放的中國第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海〔由南向北〕，記憶為“廣廈福寧上”。

例2：《戰(zhàn)國七雄形勢圖》中七國名稱和方位可編為“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”。

用歌謠、口訣、順口溜這些方法，寓教于樂，讀起來上口，記起來有趣，不容易遺忘和混淆。同學(xué)們可根據(jù)需要自己創(chuàng)作歌訣，一段兩段、一句兩句都成，只要有助于記憶，不必過分拘泥于形式，甚至可用方言編歌訣。

三、圖示記憶法

圖示記憶法即用各種圖表、圖形進行歷史知識的記憶。這種記憶法最形象、直觀，能化繁為簡，把歷史知識凝聚成點，化點為面。

借助多樣化圖示法，充分調(diào)動視覺功能，可以起到直觀及提綱挈領(lǐng)的作用。可啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高記憶能力，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的重負中解放出來。

四、數(shù)字歸納記憶法

在歷史知識中，我們感到年代最難記，也最怕記。如果采用數(shù)字特征記憶法記年代，就可做到多記、記活、記牢。

如采用逐次連續(xù)數(shù)記憶：1919年“五·四”運動，1920年中國第一個共產(chǎn)主義小組建立，1921年中國共產(chǎn)黨誕生；采用間隔等差數(shù)字記憶：1911年武昌起義，1913年二次革命，1915年護國運動，1917年護法戰(zhàn)爭；

采用一數(shù)多項聯(lián)記：如1945年發(fā)生的事件有日本無條件投降、重慶談判、聯(lián)合國的成立。

五、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。

例1：在講述《馬關(guān)條約》開放的通商口岸：沙市、重慶、蘇州、杭州時，我讓學(xué)生聯(lián)想“殺蟲蘇杭”，蘇杭是人間天堂，怎么會去“殺蟲”呢？如此奇特的聯(lián)想，學(xué)生記憶就感覺得心應(yīng)手了。

例2：如半坡氏族培植的粟，河姆渡氏族培植的水稻，這兩個氏族的名稱和他們培植的農(nóng)作物學(xué)生經(jīng)常混淆，我就教學(xué)生聯(lián)想：粟是一種谷物，喜歡干旱。因此，常生長在地勢較高之處。而半坡的“坡”字正好具備這一點，同時它又恰好是“土”字旁；水稻是喜歡水的，而河姆渡的“河”字與“渡”字正好都是“水”字旁。要想?yún)^(qū)別粟、水稻是哪個氏族培植的，只要看相關(guān)的偏旁就行了。

六、規(guī)律記憶法

歷史知識雖然繁多而復(fù)雜，但是我們可以找出它們的規(guī)律進行記憶。如英、法、美資產(chǎn)階級革命的背景就有共同之處，主要的規(guī)律就是本國資本主義經(jīng)濟有了長足的發(fā)展而封建勢力或殖民勢力嚴(yán)重地阻礙它的發(fā)展。規(guī)律記憶法是一種較高層次的記憶法，它是在找出共性的前提之下，再找出個性，這樣常常能起到觸類旁通、一石三鳥的作用。

七、諧音記憶法

即把某一歷史知識的幾個關(guān)鍵知識精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定的意義，或組成有趣味的幾個字來幫助記憶。

例如：在講述春秋五霸時：我教學(xué)生用諧音“齊送進秦莊”即“一起（把尊貴的客人）送進秦莊”來記憶春秋五霸名稱齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。例如1919年五四運動時間可以記“要救要救”（中國）。

八、定點串線記憶法

在學(xué)生記憶知識的過程中，常常會遇到這樣一些困惑：歷史時間總是記不住；歷史人物的思想和事跡眾多；歷史上會議何其多；等等。解決這些問題，可以采用定點串線記憶法。所謂定點串線記憶法，是首先確定某一特定的歷史事物，以此進行延伸，將眾多的相關(guān)歷史知識進行串線記憶。

例如，以孫中山定點，與之相關(guān)的知識有：創(chuàng)建中國同盟會，領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，推翻了封建君主專制制度，建立了資產(chǎn)階級共和國，改組國民黨，1924年與共產(chǎn)黨合作，領(lǐng)（下轉(zhuǎn)189頁）（上接79頁）導(dǎo)國民革命。

又如，以中國社會是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會為定點：①開始；②進一步；③大大加深；④完全陷入。可聯(lián)系幾次列強侵華戰(zhàn)爭簽定的條約及影響：①鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》使中國開始淪為半殖民地半封建社會；②第二次鴉片戰(zhàn)爭《天津條約》與《北京條約》，進一步加深了半殖民地半封建社會的性質(zhì)；③甲午中日戰(zhàn)爭及《馬關(guān)條約》的簽訂大大加深了中國半殖民地化；④八國聯(lián)軍侵華及《辛丑條約》的簽訂使中國完全陷入半殖民地的深淵。

通過定點串線法，不僅訓(xùn)練了學(xué)生記憶知識的基本能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生整合歷史知識的能力。

“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會記憶，樂于記憶，給學(xué)生的記憶插上“翅膀”，應(yīng)當(dāng)成為每位歷史教師的自覺行動。讓我們共同努力、與時俱進，成為學(xué)生喜愛的教師。