淺談數(shù)學教學中學生能力的培養(yǎng)

楊元林

數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動。動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習的主要方式，這就要求我們的數(shù)學教學在內(nèi)容和形式上都要在原有基礎(chǔ)上有一個很大的轉(zhuǎn)變。在小學數(shù)學教學中，學生的實踐能力主要體現(xiàn)在學生能根據(jù)已有的數(shù)學知識、經(jīng)驗解決實際生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題的能力，這就要求我們教師在教學時，應著眼于學生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，開啟學生的視野，拓寬學生學習的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而提高學生對數(shù)學知識應用的意識和能力。

一、重視聯(lián)系生活實際，讓學生感到生活中處處有數(shù)學

數(shù)學學習不是一種被動的、簡單的吸收過程，而是以學習者已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建過程。教學應鼓勵學生利用已有知識去猜測，引導學生通過活動，驗證自己的猜想，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。在設計教學內(nèi)容時，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學，充分利用學生生活環(huán)境中的人與事，適時創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，促使他們以積極的心態(tài)投入學習，在實踐中理解知識、掌握知識，并用自己的思維方式去重新創(chuàng)造知識，在創(chuàng)造的過程中體驗探索的艱辛和成功的快樂。從而使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強應用數(shù)學的意識。

例如，在學習了年、月、日的有關(guān)知識后，我設計了一次實踐活動，讓學生根據(jù)已學的知識自己動手制作年歷，并進行小組交流合作。通過這次實踐活動，既鞏固了學到的書本知識，又培養(yǎng)了學生靈活運用知識解決實際問題的能力和團結(jié)協(xié)作的精神。使學生深深的體會到周圍事物中所蘊含的數(shù)學知識，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學的價值。

二、引導學生自主探索，培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識的能力

兒童的探索和發(fā)現(xiàn)欲很強，所以在教學活動中，要讓學生成為學習活動的主體，并為他們提供自主探索的機會。做到學生能夠探索的，教師不要代替；學生能夠發(fā)現(xiàn)的，教師不去暗示。盡量給學生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點探索成功的喜悅。使學生在獲取知識的同時，各方面的能力都得到發(fā)展。

例如，在教學含有兩個已知條件的兩步應用題時，主要是讓學生懂得解決問題的關(guān)鍵是找出隱藏的中間問題，我放手讓學生自己去思考、動腦，再通過小組交流、探討找出了解題的關(guān)鍵，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。在此基礎(chǔ)上，再用生活中常見的問題編出此類型的應用題，讓學生帶著興趣去解答，取得了事半功倍的效果。

三、加強學習過程的實踐性

在教學中，要讓學生在自然真實的主題活動中去“實踐”數(shù)學，在“實踐”中探索，在“實踐”中發(fā)現(xiàn)，在知識的學習中情感上也得到滿足。

例如，在學完分米的認識之后，我這樣告訴學生：“學校準備把每張桌子罩上新桌罩，你愿意幫學校量一下桌罩的長和寬各需要多少嗎？”學生一致回答：“愿意﹗”可以看出，同學們的情緒激昂，表現(xiàn)出躍躍欲試的架勢。這樣使學生在親自實踐中“動起來”，去解決生活中存在的問題，每個學生的能力都得到了發(fā)展。

在教學實踐中，我深深地體會到，讓學生懂得數(shù)學源于生活，而又服務于生活，是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，扎根于學生的生活，結(jié)合數(shù)學的特點，有機地優(yōu)化組合各類活動方式，把知識、技能、情感、意志、想象、創(chuàng)造等素質(zhì)的培養(yǎng)都置于學習活動過程中，只有這樣才能使學生應用數(shù)學的能力有效地得到發(fā)展。