回歸生活的幼兒園教育

摘 要：教育固然是一種理想的事業，教育也需要構筑理想的社會，但教育終究要面對人的活生生的現實，面對人的生存與發展的現實。真正的教育應該是關于人的現實生活的教育，正所謂“生活即教育”。《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒教育活動應該立足于幼兒一日生活中”，這也是當前幼兒教育改革的重點。因此，幼兒園教育要立足于幼兒經驗，圍繞幼兒實際生活，從而為幼兒科學選擇課程。

關鍵詞：生活；幼兒；教育

回歸生活作為幼兒教育的一種新理念，更是一種重要的教育方法和途徑。幼兒獨立的個體存在，有其自己的生活世界，他們的世界是鮮活生動的、有情感的、充滿靈性的。因此，當前幼兒教育要遵循幼兒特點和身心規律，以幼兒生活經驗為主，從幼兒生活著手，把握幼兒的可能生活所固有的流動、起伏、個別、差異、遭遇、偶然和藝術等方面的特性，有計劃、有目的地選擇教育內容，從而讓幼兒感受生活中的美、享受美、創造美，實現幼兒的個性發展。

一、 親近自然，開展戶外活動，推進教育內容生活化

從某種意義上講，大自然作為幼兒生活的基礎，對于幼兒能力的培養有著重要作用，并有利于幼兒創造力和想象力的培養。因此，作為幼兒教師，一定要積極主動引導幼兒與大自然親密接觸，在幼兒現有的認知基礎上，開展適應于幼兒生活能力的戶外活動，要立足于幼兒熟悉的生活內容，結合幼兒經驗，突破傳統幼兒教學束縛，開展創造性的活動，但是在實踐中，諸多幼兒教師因為安全問題的考慮，加上幼兒家長的囑咐，導致幼兒活動受到過多限制，從而嚴重影響到幼兒能力的培養，尤其是一些有利于開發幼兒智力的冒險性游戲，幼兒園缺少規劃，最終影響到幼兒的個性發展。為此，筆者認為，作為幼兒教師，要盡全力讓幼兒參加一些富有挑戰性的活動，在掌握幼兒能力的基礎上，讓幼兒與自然多親近，并指導幼兒在參加戶外活動中，學會控制自己的體能，學會發現問題和解決問題，通過這樣的方式，既有利于培養幼兒能力，又有利于增強幼兒自信和膽識，從而更好地幫助幼兒學會更多生活的技巧。而作為教師，就要在戶外活動中積極尋找利于幼兒發展與進步的契機。可以幫助幼兒提升經驗，鼓勵幼兒活動中的情節，用完整的語言表達自己的感受，引導幼兒敢于發現問題、提出問題，愿意與同伴共同思考與討論活動中碰到的問題，進而促進幼兒認知的發展。

二、 貼近生活，尋找生活素材，突出教育形式生活化

以往幼兒教育基本上脫離幼兒的現實世界和真實生活，并沒有認清幼兒的角色定位，而是將其定格在成人的書本世界，不僅影響幼兒的健康成長，而且影響幼兒的個性發展。新《綱要》指出，幼兒教育要體現其教育價值，善于引導幼兒，善于發掘幼兒的智慧，關注幼兒的興趣愛好，掌握幼兒的生活經驗，通過幼兒身邊的事件、事物以及游戲等，積極引導，把握時機，了解幼兒成長需要，借助幼兒所熟悉的生活情境，將幼兒教育與幼兒生活緊密聯系起來，既可以增強幼兒的感受，又可以引導幼兒對現實生活的理解，從而推進幼兒教育回歸真實世界。在現實生活中，有許多知識問題與生活現象密切相關，為此，教師一定要把握抽象知識與真實生活的聯系點，以激發幼兒學習的主動性，讓幼兒愉快、輕松、自然地獲取知識，并從中體會到自然生活與學習的密切聯系。比如生活中的物品，有不同的方位、不同的數量、不同的大小以及不同的形狀，方形的積木、圓形的皮球、粗細不同的樹木、長短不同的手指，可以借助這些事件，引導幼兒對生活知識的感悟；又比如幼兒日常生活中的吃飯、睡覺等，可以借助這些生活細節，有目的、有意識地引導幼兒認識時鐘，指導幼兒反復觀察，感知生活與時鐘的關系，從而讓幼兒從生活中感受知識的有趣和重要，并體驗學習的快樂，

三、 創設情境，突出游戲教學，實現教育環境生活化

目前，隨著城市化進程，幼兒已經失去以往與大自然親近玩耍的感覺，導致幼兒成長教育呈現一種靜態化、孤獨化的趨勢，對于幼兒身心健康成長造成了嚴重的影響。加上傳統教育背景下的教學限制，過去考核標準是由領導制定的，罰多獎少，教師的注意力都集中在如何避免“犯規”上，而不是努力去提高績效。這就要求幼兒園要將考核的權力下放給教師，將考核和發放獎金的權力最終下放給教師自己和其所在團隊，讓教師將自己的精力放在追求質量目標上，主動地根據工作的標準立足實際，真正從幼兒教育出發，積極提升幼兒教育能力，主動改善自己的教學方法，開展合理的游戲化教學，積極創設適應于幼兒的生活環境，比如開展混齡教育活動，讓幼兒體驗人與人之間交往的快樂，積極開發有效的教學資源，有效利用生活資源，增長幼兒的見識，增強幼兒生活體驗，既可以讓幼兒得到生活鍛煉，讓幼兒變得更加自信、開朗和積極，又可以讓幼兒得到更好發展。

四、 結語

總而言之，幼兒生活是幼兒成長和發展中的一個重要過程，既是幼兒存在的生存狀態，也體現了幼兒自我價值實現的過程。在日常生活中，幼兒周圍的事物、人以及事件都是豐富的教育素材，教師只要做到心中有幼兒，隨時能夠捕捉生活教育的契機，對生活中隱含的教育價值進行充分挖掘，就可以讓幼兒教育回歸生活。因此，幼兒教育要以生活為基礎，積極利用周圍生活素材，將幼兒視角轉向真實生活，扎根于幼兒生活，放飛幼兒心靈，滿足幼兒成長需要，讓幼兒從生活中汲取知識營養，真正地實現教育回歸生活，促進幼兒人格全面發展。

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作者簡介：徐曉靜，江蘇省昆山市，昆山市金澄幼兒園。