幼兒不良傾聽習慣的形成原因

張國輝

摘要： 傾聽是一種加深與他人情感聯系的方式，它往往體現著一個人的品質和素養。傾聽既能保持雙方語言溝通的流暢，又能表達對對方的關注和尊重。因此建立傾聽的意識、掌握傾聽的方法對維持和增進交往雙方的情感具有重要意義。培養幼兒良好的傾聽習慣是提高幼兒聽懂語言的重要保證，目前很多幼兒都存在著不良的傾聽行為習慣，傾聽時常出現如插嘴、搞小動作等不良習慣，這些不良傾聽習慣嚴重影響了幼兒教育教學的有效開展。良好的傾聽習慣對幼兒今后的學習和生活具有深遠而顯著的影響，幼兒只有養成良好的傾聽習慣，才能正確地感知說話人的語音、詞匯和語法規則，正確分辨、理解他人說話的內容，學習語法規則，掌握語言規律。

關鍵詞：幼兒；不良；傾聽；習慣

每一個習慣，無論良好的還是不好的，都有形成的原因和過程。《幼兒園教育指導綱要》指出：“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展幼兒語言理解能力”。這說明良好的傾聽習慣是培養幼兒語言能力的基礎，是語言表達的前奏，對幼兒以后的良好學習習慣的培養有著至關重要的作用。通過長時間的觀察和分析，我發現很多幼兒都沒有良好的傾聽習慣，具體表現在無傾聽準備、缺乏傾聽規則。傾聽是感知語言的行為表現，是獲取知識的重要途徑。只有懂得傾聽，樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容。傾聽的重要意義已經被廣大教育工作者充分認識，在教育教學過程中也在不斷得到強化，但是課堂上不注意傾聽老師的講解和同學的回答，在教學實際中屢見不鮮，幼兒在傾聽方面到底存在哪些問題呢？

一 、以自我為中心

現今社會，經濟潮流節奏快。特別是忙于工作的父母，撫育幼兒的任務就落到了家中老人身上，孩子都是老人的心頭肉，往往受寵溺得說一不二。但是，很大一部分老人都沒有科學的育兒方法，對于孩子沒有要求，而孩子的任何要求都盡可能滿足。所以，幼兒從出生開始，就沒有被要求傾聽過，既然從來不曾被要求過，幼兒也就沒有了按別人要求做的習慣，不能養成傾聽意識就很正常了。這也讓幼兒養成了“自我為中心”的習慣，他們不會傾聽或沒有良好的傾聽習慣。只會站在自己的角度考慮問題，想到什么就說什么，想到什么就做什么，完全不會顧慮特定的時間和環境。他們只會關注自己，不會關注別人，喜歡搶著說，只顧自己說，但卻不會傾聽他人，甚至不愿意傾聽他人，在別人講話時隨便插嘴，而不認真傾聽別人在說什么，無法與人在交往中體現出真誠。沒有良好的傾聽習慣不僅影響了幼兒的健康品格形成，更影響了幼兒以后的終身學習和發展。

二、注意力不集中

無意注意是指事先沒有預定目的，也不需要做意志努力的注意。幼兒主要以無意注意為主，隨著年齡的增長，有意注意才慢慢地發展，但依然是無意注意占主導，直至小學階段，有意注意才逐漸占主導地位。在孩子很小的時候，雖然對家長的大多數話都聽不懂，但是幼兒對于語音是有反應的。他們能夠根據家長的語氣，表情等因素來感受家長的情緒。時間一長，他的語言能力和傾聽能力都會得到成長。幼兒來幼兒園之前，大多數家庭沒有專職的帶孩子的人員，都是家人來帶。而現代的家長，常常是忙于工作和生活，相應和孩子進行語言交流的時間就會缺少。家長慣用的手法就是利用電視、平板、手機等多媒體來帶孩子，幼兒對于生動的動畫片等感興趣的節目是天生沒有免疫力的，正因為這些不良習慣，孩子的傾聽能力就很難養成了。數字多媒體給幼兒帶來的是視聽兩個通道的刺激，他們在眼球被吸引的同時，往往耳朵的注意力會相應分散。多媒體節目和觀眾是沒有互動的，它只對幼兒產生刺激，不需要幼兒給予任何回應。所以長此以往，幼兒的折騰是消停了，但是幼兒對于刺激的反應卻削弱了。許多幼兒反映出來的現象是：無論在什么時候，老師如果沒有要求，那么相近位置的幼兒之間就會不停地講話，不是耳語，不是悄悄話，而是低聲交流，交流的內容有可能跟老師先前的指令有關，也可能是一點關系都沒有。只要老師沒有大聲叫停，他們的交流就會永遠不停。

三、自制力比較差

自制力是指在意志行動中能夠自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的動作和言語方面的品質。具有自制力意志品質的人，一方面善于控制自己的行為去執行所采取的決定，一般具有較強的組織性和紀律性；另一方面又善于控制自己的情緒和沖動，表現出較強的忍耐性。幼兒的自制力都比較差，缺乏傾聽的耐心，有些表現欲強的、語言能力好的幼兒，在集體活動中常常急于表達自己的想法而打斷老師、同學和家長的講話。在幼兒教學活動中，我們經常會看到這樣的情景：當老師的問題還沒有提完，有許多幼兒已經高高地舉起手，大聲嚷道：“老師，我來，老師，我來……”當教師指名一位幼兒作答時，其他的幼兒很少能夠專心傾聽的。當老師說：“請小朋友跟旁邊的同伴討論一下問題，你覺得應該怎么辦？”未等老師說完，幼兒們已迫不及待地展開了討論，教師的后半句話早已淹沒在幼兒們的聲浪中……不光是在幼兒園的課堂，更多的是幼兒對家長。當家長在和幼兒交代什么事情的時候，很少有幼兒能夠專注傾聽的，大多數幼兒表現出來的是不耐煩，有的甚至厭惡。只有讓幼兒學會自制，才能夠真正聽到、聽清家長和老師的講話，才能為有效的發言和交流做好準備，更是對他人的一種尊重。

四、理解能力不強

幼兒對語言的理解能力有限，有時不能理解語言的含義。不能把握語言信息整體，不會將語言信息整體分析為部分，把握不住要點。一次活動中，我讓幼兒自主選擇不同顏色不同形狀的色卡進行粘貼，但前提是要求幼兒須將相同顏色的不同形狀的色卡粘在一張紙上面，結果，能按要求完成任務的不到班級人數的一半，而完成任務的幼兒不是色卡的顏色搞錯了，就是將位置貼錯了。這固然反映了幼兒發展的年齡特征，但也反映了幼兒理解語言信息的能力偏低，不能把握語言要點。

幼兒正處于語言發展的關鍵期，聽是學習語言的輸入過程，學習語言是從聽開始的，良好的傾聽是幼兒獲得知識的前提。因此，聽的能力對將來的說、讀和寫具有非常重要的意義。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽，才能更好地理解語言，表達思想。冰凍三尺，非一日之寒。一個好的習慣可以得益終生，同樣，一個壞的習慣讓人后患無窮。幼兒的不良傾聽習慣也是因為經歷了各方面的長期影響而形成的，只有找出原因，才有可能對癥下藥，為改掉幼兒的不良傾聽習慣找到正確的方法。