從“家庭式幼兒園”反思農村學前教育發展中的問題

摘 要：當下，農村存在大量缺乏辦園資質的家庭式幼兒園，它反映了農村學前教育發展中的種種問題。例如，現有的幼兒教育機構不能滿足廣大農村幼兒接受教育的需要，教育部門監管缺失，農村幼兒園教師專業發展無從談起等。要促進農村學前教育發展，為廣大農村幼兒提供優質的學前教育，就必須立足農村實際，合理布局，加大幼兒園建設力度；教育部門要履行監管職責，努力建構農村幼兒園教師的專業發展體系；幼兒園要向農村幼兒家長宣傳科學育兒知識，轉變他們落后的幼兒教育觀念。

關鍵詞：問題；解決策略；學前教育

一、 當前農村學前教育的問題

（一） 家庭式幼兒園教育與幼兒園教育相互矛盾

家長注重幼兒的身體發展，不注重心理的發展。在農村，家長容易忽視幼兒的精神、社會環境和心理方面的健康問題，較重視幼兒身體上的健康，只管孩子吃穿，孩子出了什么問題父母都不能及時發現。像有些孩子經常愛無緣無故的打或咬其他的小朋友，家長大多數都找不到原因，也不能及時發現自己孩子的異常。

（二） 家庭式幼兒園不遵循幼兒的發展規律

在教育幼兒時常常輕視各種行為能力的培養，而重視讀寫能力的培養。有些年輕的父母管教得太嚴，盲目地超前和過度的教育，沒有根據孩子身心發展的特點，把應該在下階段做的事，提早來做，片面強調對孩子施行識字、數數教育。幼兒離園回家后不準玩耍，要寫2～3篇的字或算數學題目，天天重復。

（三） 家長不重視家庭式幼兒園，沒有給孩子做好榜樣

農村的許多家長都認為孩子上不上幼兒園沒關系，在我們的周圍4歲以下的孩子大多數留在家庭中養育，他們認為小孩子還小也不會學什么，只是拿給老師看管而以，而且每月還得上交“昂貴的生活費和交通費”，更何況天天送進送出也很麻煩，所以還不如放在家里——既安全，又省錢省時。還有些家長生活沒規律，經常打麻將或看電視到深夜，孩子就玩到深夜。比如，我們幼兒園有些家長經常早上十點多才送孩子入園，理由是：每天打牌很晚，孩子也不肯睡，早上太早又起不來。

（四） 留守兒童增多，隔代教育的問題也越來越明顯

隨著外出打工潮，年輕的父母大多在外地打工，農村留守兒童數量大增很普遍，隔代教育增多。比如，許多家庭，孩子才出生幾個月就交給爺爺、奶奶或外公外婆幫忙照顧，每個月寄些生活費回來。然而，老人在教育孩子的方式、方法上與年輕人存在著一定的偏差。爺爺、奶奶這輩人多數文化層次低，教育觀念落后，老人雖有高度的責任感、濃厚的愛、傳統的育兒經驗和充足的時間，但由于受舊教育和舊觀念的束縛和影響，又有著一些消極因素，對孩子易溺愛、放縱、或經常打罵；思想保守和僵化，常用老規矩、老方法對待孩子；用靜態的方式來撫養孩子。所以有些小孩很小就顯得很成熟，愛學大人的樣子講話、做事，沒有了幼兒的天真活潑，像個“小大人”，家長還以此為榮，認為是孩子聰明、懂事。

在農村98%的家庭以務農為主，農民的經濟收入并不高，幼兒教育不屬于義務教育，每年三千元左右的學費相當于一位家長的年收入，是農村老人幾年的養老金。雖然家長有望子成龍、盼女成鳳的美好愿望，但由于家庭困難，家長認為孩子上幼兒園要交這么多的錢，每月還要交生活費，還不如將孩子留在家自己帶，大人過一天小孩也就過了一天，還能省下不少的錢。農村地域廣大，而每個鄉鎮只有一個幼兒園，幼兒來園路途遙遠，家長接送不方便。家長早上送下午接，一天什么事也干不了。這也是導致幼兒不能按時按齡入園的主要原因之一。

二、 農村學前教育發展問題的應對策略

（一） 加大政府投資力度，有大量的資金保障

充足的資金是辦學的基礎和保障，可以直接影響學前教育是否順利開展下去。所以，為了保證我國農村學前教育質量，相關政府部門應逐年加大對學前教育的資金投入，把學前教育列入國民教育體系中，從而讓學前教育有一個資金保障。同時，政府部門還應該出臺大力發展學前教育意見，并根據目前農村學前教育的發展狀況制定出多種財政撥款標準，并實施“縣鄉統籌”的管理模式，大力整改農村民辦幼兒園，譬如：政府可以放寬政策，對于符合條件并且愿意到農村開辦幼兒園的投資者，應予以支持和重視，如：免費辦理各項手續及提供相應的指導工作等等。值得注意的一點就是，政府教育部門應公平、公正對待公、私幼兒園，做到一視同仁，從而開展出多種幼兒園格局，為幼兒提供一個更好的學習氛圍和生活環境。

（二） 擴大師資力量

教師作為教學中最重要的組成部分，只有建立一支高素質、教學水平高的農村幼兒教師隊伍，方能進一步保證教學質量。因此，國家教育部門應該從以下幾個方面入手：第一，要把握好入門關，落實農村幼兒教師資格認定制度，實行考核制度，只有持證者，方可上崗。同時還應該給幼兒教師提供各種福利，如：購買五險一金等，以確保幼兒教師能夠享受到更多的國家福利，以此來激發教師的教學熱情。第二，政府部門應該鼓勵高校培養出素質高、專業性強的畢業生，并大力支持師范類畢業生或者已經取得教師資格證的非師范類畢業生去農村實教，從而提高農村學前師資力量。第三，教育部門一定要定期地對幼師進行思想道德素質考核，堅決避免因幼兒犯錯而虐待兒童的情況出現，一旦發現幼師不具備一個教師應有的素質，教育部門應予以嚴懲，堅決不姑息。

（三） 轉變教師與家長的教育觀念，提高課堂教學效率

由于我國大部分的教師及家長都受應試教育的影響，盲目地認為只要提高學生的學習成績，讓學生升入一個好的初中、高中即可，并沒有認識到學前教育的真正內涵。這一觀念，使得家長與教師都認為上學就是應該學習、識字、寫字，學會算數，從而導致學前教育趨向于小學教育，嚴重影響了課堂教學效率。因此，教師的當務之急就是應該轉變自身及家長的教學觀念，認識到學前教育的真正內涵，是幫助幼兒更好地適應學校生活，能夠在教師及學校環境的熏陶下養成良好的學習習慣和生活習慣，為以后學習奠定堅實的基礎，只有這樣才可以讓農村學前教育工作能夠的開展下去，從而促進教學效率得以提升。

三、 總結

國家非常重視農村家庭式幼兒園的發展，那么在推進學前教育體制的改革的路上還需要政府和社會各方面力量共同努力，只要開拓進取，下定決心，實事求是，團結一致，我國農村學前教育必定會以新的面貌展現在世人面前。

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作者簡介：

郝文芳，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州康樂縣附城初級中學。