高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)

李紅光

摘要： 眾所周知，高中物理課程具有相對(duì)較強(qiáng)的邏輯性，而且很多內(nèi)容比較抽象，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大困擾，特別是涉及到的光學(xué)、力學(xué)、電廠磁學(xué)以及機(jī)械運(yùn)動(dòng)等。但是，學(xué)好高中物理是培養(yǎng)相關(guān)人才的必經(jīng)之路，鑒于此，對(duì)高中物理教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力很有必要。

關(guān)鍵詞： 高中物理；解題能力

隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，高中物理教學(xué)被給予了更多的關(guān)注，特別是其綜合性強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣且知識(shí)量大，所以這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)鞥哪里和邏輯思維能力都提出了更高的要求。高中物理學(xué)科也是為上大學(xué)打好基礎(chǔ)，而學(xué)生的解題能力和思維能力是學(xué)好物理的關(guān)鍵因素，特別是高中物理知識(shí)當(dāng)中的光學(xué)、力學(xué)、電廠磁學(xué)以及機(jī)械運(yùn)動(dòng)等，都和日常生活聯(lián)系緊密，不但需要學(xué)生的解題能力，更需要學(xué)生的觀察能力。

一、高中物理學(xué)科特征和學(xué)習(xí)方法概述

（一）高中物理學(xué)科特征

總的來(lái)說(shuō)，高中物理學(xué)科最明顯的特征就是具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，要求學(xué)生要具備良好的解題能力，同時(shí)對(duì)物理的實(shí)際規(guī)律和理解能力都有所提高。但是就當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)而言，高中物理教學(xué)模式仍然采用傳統(tǒng)的師講生聽(tīng)、理論基礎(chǔ)、物理概念、建立學(xué)生思維等方式教學(xué)，這對(duì)很多基礎(chǔ)差的學(xué)生不利，加上初中和高中物理知識(shí)聯(lián)系差距比較大，使得很多高中學(xué)生從一開(kāi)始就沒(méi)有打好基礎(chǔ)。高中物理知識(shí)應(yīng)該摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)理念，唯有和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，才能確保物理教學(xué)不脫離實(shí)際，以此讓學(xué)生的基礎(chǔ)思維和抽象思維得到提升，進(jìn)而讓學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)。

（二）高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)方法

高中物理學(xué)科不但和初中物理知識(shí)差距大，而且其涉及到的知識(shí)更多、更深，同時(shí)具有很強(qiáng)的綜合性，這對(duì)高中物理教學(xué)提出了難題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)教學(xué)效率不高，而且學(xué)生理解不好的情況，這就直接影響了學(xué)生的解題能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率提不起來(lái)，沒(méi)有收到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這些問(wèn)題，高中物理教學(xué)應(yīng)該從最基礎(chǔ)的理論記憶做起，積累各式的物理題型，把各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容綜合起來(lái)，尤其抓重點(diǎn)。通過(guò)堅(jiān)持日常解題積累，從而掌握不同題型的解題方法和技巧，并進(jìn)一步分類整理，使自己能夠理解更全面系統(tǒng)。

不僅如此，高中物理的綜合性和統(tǒng)一性也是解題能力培養(yǎng)的體現(xiàn)。在實(shí)際物理教學(xué)過(guò)程中，教授學(xué)生解題要依據(jù)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的不同來(lái)逐個(gè)分解物理題型，通過(guò)不同的內(nèi)容，找出不同的解題思路和突破口，進(jìn)而利用學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。這需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把物理基礎(chǔ)打好，能夠把學(xué)到的物理知識(shí)和實(shí)際解題聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)自己的解題能力的提升。另外，高中學(xué)生不能僅在課堂上學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更要把課堂延伸到課外，不斷積累日常學(xué)習(xí)，從一開(kāi)始簡(jiǎn)單到復(fù)雜緊密聯(lián)系，最終使自己物理解題能力提高。

二、高中物理解題能力的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。可見(jiàn)，在學(xué)生物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有充分激發(fā)學(xué)生自身物理學(xué)習(xí)的興趣，才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自身好奇與探索欲望的趨勢(shì)，促使學(xué)生在物理廣闊的空間中進(jìn)行徜徉，對(duì)于營(yíng)造良好的物理教育與學(xué)習(xí)氛圍也有著至關(guān)重要的影響[2]。為此，高中物理教師，需要營(yíng)造生動(dòng)形象的物理教育環(huán)境，將物理教育中的物理概念進(jìn)行拆解，并與生活中常見(jiàn)的實(shí)例進(jìn)行對(duì)比與結(jié)合，例如在講解牛頓第二定律中的的加速度概念時(shí)，教師可以借助豐富的實(shí)驗(yàn)器材，在課堂中為學(xué)生活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)這一概念的具體含義，加深學(xué)生對(duì)這一基礎(chǔ)概念的印象與理解。具體實(shí)驗(yàn)設(shè)置如圖1所示：

并且，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)過(guò)程的組織與搭建，鼓勵(lì)學(xué)生在錯(cuò)誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)這一過(guò)程是學(xué)生能感同身受在物理概念產(chǎn)生之前科學(xué)家的辛勤勞作。同時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后做出自己對(duì)公式的推導(dǎo)，進(jìn)而推導(dǎo)出這個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，使學(xué)生通過(guò)自身的理解與思考能力，來(lái)首先解決這一公式的推導(dǎo)過(guò)程。

（二）掌握學(xué)習(xí)規(guī)律簡(jiǎn)化運(yùn)算過(guò)程

物理的學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的邏輯能力。邏輯能力的有效培養(yǎng)需要建立在牢固的基礎(chǔ)概念理解之上。所以，在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，需要牢牢掌握物理的運(yùn)算規(guī)律，明白大道至簡(jiǎn)的含義，無(wú)論物理題目多么高深，都存在萬(wàn)變不理其中的解題原理，只有在基礎(chǔ)概念鞏固的基礎(chǔ)之上，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更上一層樓。然后在具體的解題過(guò)程中，首先要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，只有通過(guò)認(rèn)真的解讀題干中的具體要素、數(shù)值與邏輯，明確題干中的已知條件、未知條件，然后將已知條件與位置條件進(jìn)行連接，通過(guò)使用示意圖與草圖的方式進(jìn)行邏輯梳理，使物理解題過(guò)程條理清晰，順理成章的得到物理的爭(zhēng)取答案。

（三）整合知識(shí)點(diǎn)提高邏輯思維能力

物理的概念、原則來(lái)源于生活中的細(xì)微之處。所以，為了全面高效的掌握系統(tǒng)的物理知識(shí)，需要多觀察周圍的物理事件，從實(shí)踐觀察中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的物理觀念，形成理論與系統(tǒng)相結(jié)合的物理知識(shí)系統(tǒng)。并且，在物理問(wèn)題種類與形式較為復(fù)雜，如果沒(méi)有深厚的理論基礎(chǔ)，會(huì)產(chǎn)生“只在此山中”的錯(cuò)亂迷茫的感覺(jué)。所以，在物理解題能力的培養(yǎng)過(guò)程中，需要設(shè)置需要累積具有一定深度、一定范圍的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并且，學(xué)習(xí)在物理考試題目的實(shí)際上要聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的所思所想，使學(xué)生能在生動(dòng)的案例中，激活沉睡的物理知識(shí)概念，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的整合與疏理，建立完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將物理難題一網(wǎng)打盡，不但切實(shí)提高自身物理解題過(guò)程中的邏輯能力，還能有效建立物理學(xué)習(xí)的自我肯定。

（四）掌握科學(xué)的解題方式

高中物理教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)，又要掌握科學(xué)的解題方式，這樣才可以提高學(xué)生的解題能力。很多學(xué)生在實(shí)際解題的時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，這就導(dǎo)致解題能力遲遲不見(jiàn)提高，所以，需要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，能夠準(zhǔn)確的對(duì)題目的內(nèi)容進(jìn)行分析，通過(guò)給出的已知條件，來(lái)快速找準(zhǔn)解題方向。同時(shí)，這需要學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)做支撐，只有邏輯思維正確，那么學(xué)生解題方法才會(huì)有效。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力不僅是客觀教學(xué)要求，而且是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，這就需要從培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣以及掌握科學(xué)的解題方式上多下功夫，以此提高物理課堂教學(xué)效率，為學(xué)生成才做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]周敏.抓住思維特點(diǎn)，提升解題實(shí)效——淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（04）：124

[2]王運(yùn)兵.高中物理教學(xué)中的學(xué)生解題能力培養(yǎng)探究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）：192-194