引導學生想學、會學的方法及策略研究

魏海燕

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0169-01

新課程改革在近幾年里不斷的發展成熟，碩果累累，我認為其核心就是因為其倡導將學生的被動學習轉變為主動學習、消極學習轉變為積極學習，發揮了學習主體最大的效率，讓整個教與學的過程充滿生機與活力，最好的實施了素質教育。本人就從事的語文教學為例，談談引導學生想學、會學的幾點感受。

一、為學生營造寬松、和諧的氛圍

1.自設目標，獲得滿足

傳統教學中學生學習的目標以及預設的學習結果，全是由老師來決定。學生在學習之初就被動的由老師牽引著，可想而知，他們的學習欲望與興趣自然無法激發。我們不妨鼓勵學生自己來設定學習目標和他們想從課堂中獲得的學習結果，這樣學生就知道要做什么，那么學生能夠很積極地完成自己的目標，這樣也能使他們的產生一種滿足感，從而保持他們學習的動力和興趣，讓學生把學習當做是一種快樂和享受。

2.創設情景，激發學習

如果語文學習離開了情景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。作為一個語文教師，倘若僅滿足于對課文和字詞作程序化的分析與概念化的解釋，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡，表情呆板，學生不能全身心地投入課文中。為了課堂需要，可通過語言描述或情境展示，為學生設置一些他們感興趣又富有探索性的問題，讓他們在學習過程中變“要我學”為“我要學”。同時營造一些有實效性的應用情境，讓學生運用自己當堂所學來解決問題，學有所用的驚喜會讓他們更加樂于參與學習。

3.開展競賽，你追我趕

法國啟蒙思想家盧梭提出“有比較才有進步”。讓學生在比較中學習既可以改變傳統的“填鴨式”教學為主動學習，又可以將以教師為主導轉變為以學生為中心。將競爭機制引入課堂教學中，將激活課堂這一灣清水。競爭好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，這又是進行某項或幾項知識與技能綜合訓練的手段，在培養學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。形式多樣的競爭比賽是激發情境、激活課堂行之有效的方法。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現象。運用課堂競爭機制可以大大改善課堂評價的實效性，學生在活動中自我反省，合作競爭。在這樣的教學活動中，學生完全成了課堂的主人。

4.寬容以對，留有余地

語文學習不只是生字詞語的掌握和熟練過程，更應該成為探索和思考的過程。我們鼓勵學生經歷語文的學習過程，在具體的情境中提出自己的想法。所以，在課堂中應該允許有不同的聲音與言論。作為老師，在對待學生看問題的角度與思維的方式上更應有一顆包容的心，用寬容、鼓勵、引領、贊賞的態度去面對每一個學生，在學生之間、師生之間形成一種寬松、民主、和諧、友好的人際氛圍。同時，給學生思考與探索的時間，給學生交流與驗證的機會。當學生有用武之地與用武之機時，他們怎會沒有英勇表現的愿望與行動呢？

二、為學生提供方法、技能的指導

授之以魚不如授之以漁，幫助學生學習的最好辦法就是培養學生的自學能力，讓學生“會學”，使其終身受益。

1.閱讀方法指導

在語文教學中，我們引導、培養學生養成閱讀的好習慣，使得學生知識豐富，逐步形成善于學習，善于思考的風氣，充分調動他們聽課的積極性。在指導學生閱讀時，我們根據教材內容及知識結構，幫助學生學會粗讀和精讀有關內容。對于教材新內容的章節預習，由于只要求在閱讀時掌握所學知識的概貌，將教材內容在腦海中串連成線，了解知識的條理特點，就只需要粗讀。而對于教材中的重點語句，則需要反復閱讀、體會、思考、記憶。對于一些易混淆的概念則需要在閱讀中加以對比，體會特點，增強記憶。對于有疑難的地方，則讓學生做出標記，以便帶著疑問去聽課，這就需要精讀。這樣日積月累，大大激發了學生學習的主動性，培養了學生的自學能力。

2.聽課方法指導

聽課是學生學習的中心環節，是學生獲得知識的主要途徑。因此，教師和學生都非常重視聽課。但僅有思想上的重視是不夠的，要使聽課取得好的效果，就應該在聽課方面指導學生處理好聽課、觀察、思維和筆記之間的關系。聽課和觀察均是直接用感官接受知識，在聽課的過程中，我們要求學生聽清楚每節課的學習要求。聽知識的導入及行成，聽每節課的重點、難點和疑點，聽方法和知識的總結。

興趣是最好的老師，是推動學生學習前行的最佳助力。這就要求我們要不斷更新課堂教學手段，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，達到學以致用；通過多種手段激發學生實踐的熱情，增強學生的學習自信。那么學生也必將成為想學者和會學者。